齊玉斌　崔維　梁興國(guó)　霍翠玲++王蕾

摘 要： 對(duì)微課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，包括微課程的設(shè)計(jì)、制作方法、視頻采集與處理、微課程中教學(xué)要素的組成等；對(duì)微課程的網(wǎng)絡(luò)使用形式進(jìn)行了探討，包括發(fā)布形式、使用方式、學(xué)習(xí)過(guò)程紀(jì)錄等；對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課程的使用環(huán)境構(gòu)成進(jìn)行了分析，包括服務(wù)器環(huán)境的搭建、客戶(hù)端的使用等。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 微課程； 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）10-79-02

The teaching organization and design of network micro course

Qi Yubin， Cui Wei， Liang Xingguo， Huo Cuiling， Wang Lei

（Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004， China）

Abstract： The application of micro course in the network environment is analyzed， including micro course design， making methods， video capture and processing， the composition of teaching elements in micro course， etc.； The network usage of micro course is discussed， including the release form， the usage mode， the learning process record， etc.； In the network environment， the usage environment of micro course is analyzed， including the construction of server environment， the use of the client， etc.

Key words： network teaching； micro course； teaching design

0 引言

網(wǎng)絡(luò)微課程一般是指，將某門(mén)課程按知識(shí)點(diǎn)錄制，形成一個(gè)個(gè)的小視頻，在網(wǎng)絡(luò)上以某種形式提供給學(xué)生使用。視頻的時(shí)間長(zhǎng)度一般為10分鐘至15分鐘，視頻文件格式采用適合各種終端播放的、支持在線播放的流媒體，如FLV或MP4格式。網(wǎng)絡(luò)微課程的使用，可以促進(jìn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、自學(xué)，便于教師在教學(xué)實(shí)踐中組織翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)幫助與輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1 網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)計(jì)制作

1.1 微課程設(shè)計(jì)

在每個(gè)微課程制作過(guò)程中，首先需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

⑴ 明確視頻表現(xiàn)形式。即確定特定教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）的表現(xiàn)形式。如：確定教學(xué)微視頻采用錄屏、動(dòng)畫(huà)、拍攝、組合等哪種形式；片頭、片尾、字幕等使用什么格式、表現(xiàn)什么內(nèi)容；教學(xué)視頻內(nèi)各部分如何自然銜接、平穩(wěn)過(guò)渡[1]。

⑵ 拍攝腳本的設(shè)計(jì)。明確微視頻中教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)過(guò)程與表現(xiàn)方式，撰寫(xiě)重要部分的講說(shuō)詞，主要包括教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)方式，各個(gè)教學(xué)階段的場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。

1.2 視頻采集制作

針對(duì)上述設(shè)計(jì)確定的不同視頻形式，采用有針對(duì)性的、不同的視頻采集設(shè)備完成微視頻的制作。錄屏視頻需要應(yīng)用功能豐富、操作簡(jiǎn)便的錄屏軟件，目前使用比較多的有屏幕錄像專(zhuān)家、CamTasia、超級(jí)錄屏等；動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)可以使用Flash、Animator、3DS等軟件，按教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)作品；視頻拍攝首先要確定拍攝設(shè)備，可用的視頻采集便攜式設(shè)備很多，如手機(jī)、攝像機(jī)等。如果條件允許，也可以錄像教室、微格教室來(lái)完成拍攝工作。

1.3 微視頻后期編輯

為了優(yōu)化教學(xué)微視頻，完善并規(guī)范教學(xué)信息，需要對(duì)上述視頻素材進(jìn)行后期的編輯處理。應(yīng)用到的軟件主要包括格式轉(zhuǎn)換類(lèi)軟件，如格式工廠、超級(jí)轉(zhuǎn)換秀等；視頻處理類(lèi)軟件如CamTasia、愛(ài)剪輯等；片頭、片尾、字幕編輯類(lèi)軟件如貍窩、會(huì)聲會(huì)影等[2]。

在對(duì)各個(gè)素材進(jìn)行加工處理后，再應(yīng)用合成軟件完成各個(gè)素材的整合，典型的軟件是CamTasia和會(huì)聲會(huì)影。

2 微課程的網(wǎng)絡(luò)組織

在課程按知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)的微視頻后，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生。微視頻的發(fā)布方式可以有多種，如微博、微信、群共享等，但考慮到學(xué)生使用方便、便于進(jìn)行師生、生生間的交互，教學(xué)內(nèi)容可以用網(wǎng)站形式向?qū)W生發(fā)布[3]。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，除了發(fā)布教學(xué)微視頻外，課程必要的教學(xué)文檔也可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布。網(wǎng)站的功能模塊主要包括以下。

⑴ 發(fā)布微課程視頻

將課程的微視頻按一定的組織結(jié)構(gòu)放置在網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)技術(shù)手段，方便學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)提供下載功能，方便學(xué)生離線進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

⑵ 教學(xué)資料與教學(xué)資源提供

教學(xué)資料包括課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、課程組教師、參考資料等。學(xué)生通過(guò)查閱這些資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，預(yù)知教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而對(duì)課程產(chǎn)生全局的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)資源包括其他與課程相關(guān)教學(xué)資源的推薦，可以包括網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資源、實(shí)驗(yàn)資源等。這樣可以幫助學(xué)生拓展視野范圍，豐富其對(duì)知識(shí)外延的學(xué)習(xí)與掌握，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度[4]。

⑶ 隨學(xué)筆記

在微視頻播放過(guò)程中，學(xué)生可以自主將學(xué)習(xí)心得、遇到的問(wèn)題等，隨時(shí)記錄筆記中。此功能可以為學(xué)生適時(shí)保存筆記內(nèi)容，可以多次調(diào)出并允許學(xué)生閱讀與編輯使用。

⑷ 教學(xué)交互

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，該問(wèn)題課程教師可以查看并回復(fù)，同時(shí)其他學(xué)生也可以就此問(wèn)題產(chǎn)生師生、生生互動(dòng)。

⑸ 測(cè)試與練習(xí)

為保證教學(xué)效果，網(wǎng)站應(yīng)提供隨堂的測(cè)試、練習(xí)，另外也應(yīng)提供按章節(jié)、教學(xué)進(jìn)度的階段性測(cè)試和練習(xí)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試、練習(xí)成績(jī)以適當(dāng)比例計(jì)入課程成績(jī)中。

3 微課程的網(wǎng)絡(luò)使用

網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站建設(shè)完成后，在學(xué)校服務(wù)器上以較為通用IIS系統(tǒng)（Internet Information Services）向校園網(wǎng)發(fā)布；如果技術(shù)條件和硬件支撐環(huán)境允許，也可開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

微課程在網(wǎng)絡(luò)上使用的方式不止本文探討的這一種形式，教師也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣，用微信、微博等新媒體傳播形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞。

基于網(wǎng)絡(luò)的微課程應(yīng)用，充分利用了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，符合了學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 蔡寶來(lái)，張?jiān)娧牛瑮钜?慕課與翻轉(zhuǎn)課堂：概念、基本特征及設(shè)

計(jì)策略[J].教育研究，2015.11：55

[2] 梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究-基于國(guó)內(nèi)外

微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013.1：77

[3] 王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中

國(guó)電化教育，2013.4：37

[3] 董衛(wèi)兵.微課在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐探索[J].西部素

質(zhì)教育，2016.10：30

[5] 張明，郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟

示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015.12：66