PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王諾

【摘要】目的：在職業(yè)院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法，研究其應(yīng)用效果。方法：通過采取隨機選擇法在本院護(hù)理專業(yè)中選取兩個班學(xué)生作為研究對象，其中在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的班級作為對照組（40人），而使用PBL教學(xué)法的班級則為實驗組（41人），隨后通過階段考試與實驗組發(fā)放調(diào)查問卷兩種方式對兩組教學(xué)效果開展評估。結(jié)果：首先，兩組學(xué)生在階段考試中客觀題成績二者無明顯差異（P>0.05），而在主觀題成績上實驗組要好于對照組（P<0.01）；其次，實驗組調(diào)查問卷中絕大部分同學(xué)明確表述在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)方法不但極大地提升了自己的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于提高了自身分析、解決問題的能力。結(jié)論：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)方法雖然在學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)中相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法并無太大優(yōu)勢，但其在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、學(xué)習(xí)興趣以及相關(guān)能力上要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，因而PBL教學(xué)方法值得廣大職業(yè)院校在婦產(chǎn)科護(hù)理中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0174-02

一、資料與方法

1.資料

通過采取隨機選擇法在本院護(hù)理專業(yè)中選取兩個班學(xué)生作為研究對象，其中在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的班級作為對照組（40人），而使用PBL教學(xué)法的班級則為實驗組（41人），并且本次研究中兩組學(xué)生均使用相同教材以及諸如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理等課程進(jìn)度一致。此外，本次研究中兩組學(xué)生諸如年齡、性別以及人數(shù)等不夠統(tǒng)計學(xué)差異。

2.方法

本次研究中，筆者選取婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中妊娠并發(fā)癥、妊娠合并癥、異常分娩以及分娩并發(fā)癥護(hù)理等四大內(nèi)容作為兩組教學(xué)效果對比。需要注意的是，應(yīng)確保兩組學(xué)生在這些內(nèi)容教學(xué)課時相同。

（1）對照組教學(xué)方法

本次對照組40名學(xué)生在上述婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容中主要采取傳統(tǒng)灌輸式與病例相結(jié)合的方法，并運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

（2）實驗組PBL教學(xué)方法

教師實驗組采取PBL教學(xué)方法進(jìn)行上述婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容教學(xué)時，主要分4個步驟：第一，教師在實施教學(xué)前應(yīng)針對具體內(nèi)容編寫出相應(yīng)病例。需要注意的是在病例編寫中教師除了要以該教學(xué)內(nèi)容中臨床較為常遇見的問題作為基礎(chǔ)外，還應(yīng)當(dāng)在編入一定隱含的護(hù)理診斷信息，從而有助于學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)；第二，科學(xué)進(jìn)行小組分配，將每六位學(xué)生分為一個小組，并從中選出一名小組長來對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論進(jìn)行組織，從而形成小組觀點，并由小組代表來將小組觀點闡述出來；第三，在課堂討論過程中，各個小組來對病案中的問題進(jìn)行分析與討論，由各組代表來對病案中所提出的問題進(jìn)行解答。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在討論過程中找出相同點與不同點，并促進(jìn)護(hù)生間的信息共享與交換，讓學(xué)生能夠根據(jù)各類資料與信息來提出護(hù)理相關(guān)問題，并進(jìn)行論證假設(shè)，結(jié)合病情的變化來逐步證實自己提出的假設(shè)，并提出具體的護(hù)理方案；第四，預(yù)留20～30分鐘的課堂總結(jié)時間，由每組組長來對本組討論的結(jié)果以及相關(guān)的觀點進(jìn)行小結(jié)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并對課堂教學(xué)重點與難點內(nèi)容進(jìn)行歸納。

二、教學(xué)效果評估

本次研究中筆者針對實驗組與對照組教學(xué)效果評估主要采取階段考試與實驗組發(fā)放調(diào)查問卷兩種方式開展。

1.階段考試結(jié)果對比

實驗組與對照組學(xué)生在上述婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容教學(xué)完成后，教師組織兩組學(xué)生針對這些內(nèi)容采用同一份試卷進(jìn)行階段考試，并且試卷總分值為100分，其中客觀題為選擇題40分，而主觀題則為論述與病例分析題60分，從而分別測試出兩組學(xué)生在上述內(nèi)容基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與綜合能力上的情況。

2.實驗組調(diào)查問卷

針對實驗組學(xué)生采用PBL教學(xué)方法所起的作用，教師在編制調(diào)查問卷內(nèi)容中應(yīng)重點圍繞以下幾方面：第一，在開展上述婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)用PBL是否使你對該內(nèi)容學(xué)習(xí)充滿了學(xué)習(xí)興趣；第二，PBL教學(xué)方法地應(yīng)用有沒有提升自我學(xué)習(xí)能力；第三，PBL教學(xué)方法地應(yīng)用有沒有讓你覺得自己在理論聯(lián)系實際、分析以及解決問題等能力有所提升。

三、結(jié)果

1.階段考試結(jié)果

通過對兩種學(xué)生階段考試結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)（如下表），二者在階段考試中客觀題成績二者無明顯差異（P>0.05），而在主觀題成績上實驗組要好于對照組（P<0.01），差異構(gòu)成統(tǒng)計學(xué)意義。

2.實驗組調(diào)查問卷結(jié)果

實驗組調(diào)查問卷發(fā)放41分，實收41份，回收率100%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計表明，第一項應(yīng)用PBL是否使你對該內(nèi)容學(xué)習(xí)充滿了學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中約有87.8%（36/41）學(xué)生表示使得自己有興趣；第二項提升自我學(xué)習(xí)能力調(diào)查中，約有73.1%（30/41）學(xué)生表示該方面能力有所提升；第三項理論聯(lián)系實際、分析以及解決問題等能力提升調(diào)查中，約有80.4%（33/41）學(xué)生表示自身綜合能力提升。

四、討論

綜上所述，通過本次PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，雖然應(yīng)用該方法在學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)中相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法并無太大優(yōu)勢，但其在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、學(xué)習(xí)興趣以及相關(guān)能力上要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，因而PBL教學(xué)方法值得廣大職業(yè)院校在婦產(chǎn)科護(hù)理中應(yīng)用。為此，廣大職業(yè)院校教師應(yīng)在充分結(jié)合學(xué)生實際、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容等前提下做好PBL教學(xué)法地應(yīng)用。

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