體驗
——數(shù)學課堂是風景線

買買提·托合尼亞孜(新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托普魯克村小學，新疆 拜城 842300)

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體驗
——數(shù)學課堂是風景線

買買提·托合尼亞孜
(新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托普魯克村小學，新疆 拜城 842300)

摘要：體驗是學生在認知與情感的整體參與、在學科活動中的行為，也是學生能夠真正投入情感的學習活動，更是學生提升能力的基礎和決定性條件。采取怎樣的做法才能使學生感受到數(shù)學的魅力，讓學生在體驗中掌握數(shù)學知識呢？本文結合筆者多年實踐經(jīng)驗，提出了三點體驗方式，即實踐操作、激發(fā)情感及鏈接生活。

關鍵詞：體驗教學；數(shù)學課堂；提升能力；感受魅力

引言：

體驗教學，要求教師能夠為學生提供有意義的、接近實際生活的、具有一定挑戰(zhàn)性的學習資料和學科問題，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生自己猜想、觀察、實驗、推理之后驗證，即讓學生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，進而使學生對學科知識有一個明確的理解和牢固的掌握。

一、通過實踐操作，帶領學生經(jīng)歷體驗學習的過程

實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂教學中，教師需想方設法的為學生提供更多動手的機會，讓學生自己操作和實踐，通過自己的思考和理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中存在的規(guī)律，使學生在掌握新知識的基礎上，體驗成功的喜悅和知識趣味，進而使學生能夠全心全意的投入到知識的探索中，同時對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也有一定的培養(yǎng)。

1.學生在實踐中體驗知識的產(chǎn)生過程，理解知識的發(fā)展歷程，既使學生對課本知識有一個牢固的掌握，還對學生的創(chuàng)新能力進行了鍛煉。

對于小學生來講，動作思維在學習中占據(jù)了較大份額，教師要善于抓住小學生的動作思維能力，多給學生創(chuàng)造動手實踐的機會，給學生創(chuàng)造足夠的時間和空間，讓學生在實踐中體會到數(shù)學知識的樂趣所在，享受探索數(shù)學知識的過程。如，教師在進行《認識圖形》一課的教學中，教師在帶領學生進行積木的搭建時，要求學生能夠將這些積木圖畫下來，學生畫積木的過程中對積木有一個細致的觀察和思考，既對此次教學有極大的促進，還對學生自身的天賦能力有一定的開發(fā)?？偨Y說來，學生作畫的過程，其實也是學生體驗面與體之間相互關系的過程，無論學生在方格紙上作畫，還是簡單用釘子板圍畫，從另一個角度看，它們都使學生對各種形狀有了一定的體驗和理解，加深了學生對知識的認識和理解。

2.學生自己動手實踐，激發(fā)了學生的主觀能動性，親身體驗到知識的形成及其發(fā)展過程。

數(shù)學教育，究其根本，無非就是數(shù)學活動的教育。教師應給予學生充分的時間和空間，讓學生親自動手做科學，而不是簡單的聽科學。教學中，應充分激發(fā)學生的探索熱情和積極性，讓學生進行積極思考和實踐，在活躍的環(huán)境中學習數(shù)學，在實踐中理解數(shù)學和掌握數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)探索的精神。

二、通過對學生情感的激發(fā)，使學生萌生體驗知識的想法

1.創(chuàng)造貼近生活的情境，引導學生體驗。

著名教育家曾說，最好的情境是幫助我們獲得技能和掌握的知識主要動力因素。而本文所述體驗，必須依托于一定的情境，讓學生進入具體的情境中進行觀察和思考，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程，獲得良好的精神體驗。如，進行小學數(shù)學異分母加減法知識的講解時，筆者在進行教學時，創(chuàng)造了一個“回家路線”的情境。首先，我制作了一份從我家到學校的路線圖(多條路線)，課堂中拿著圖問學生，“同學們，你們覺得老師從家里到學校走哪條路線最好呢?幫老師選一個最佳路線?！比缓螅瑢W生能夠積極踴躍的參與到找路線的教學情境中，讓學生自己觀察和思考，進而發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最后解決問題。通過這些過程鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.不受傳統(tǒng)數(shù)學教學的束縛，積極引導學生體驗。

眾所周知，數(shù)學在生活中有大量實例，教師所要做的便是將現(xiàn)實與教材巧妙的結合在一起，讓學生通過具體可感的實際生活，理解抽象的數(shù)學知識。使學生體會到數(shù)學之于生活的作用，理解數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。如，筆者在進行《長方體與正方體的認識》的教學中，課前便讓學生搜集手邊的，看得見摸得著的正方體和長方體物品，譬如橡皮擦，文具盒等等，在進行課堂教學時，讓學生展示自己按要求搜集的物品。進而讓學生仔細觀察實際物體，學生很容易得出長方體和正方體有六個面，正方體每個面大小一致，長方體對稱面大小一致等結論，學生對正方體和長方體的特征也有了一個直觀的認識，教師只需稍加引導，學生便能對知識點有較為牢固的掌握。

三、通過與生活鏈接，幫助學生理解體驗的底蘊

教師可以充分利用教材中的生活素材，有意識的引導學生參與到實踐活動中，激發(fā)學生的積極性，讓學生自己去思考，去探索，去體驗，讓課堂充分樂趣，學生充滿信心。

1.體驗數(shù)學學習的魅力。

如，對比這一概念進行教學時，黃金分割點的原理應用其中，讓學生在尋找美的過程中，掌握比這一數(shù)學概念，進而理解數(shù)學的魅力，激發(fā)學習熱情。

2.體驗數(shù)學源于實際的價值。

生活處處皆數(shù)學，數(shù)學來源于生活，沒有了生活，也就不存在數(shù)學。因此，從實際出發(fā)，完成數(shù)學知識的教學是十分必要的。例如，在學習“圓的面積”的時候，可以設置疑問：“為什么自來水的管道是圓形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”?這樣一個帶有生活常識的問題一提出，學生馬上就對它充滿了興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學生再次學習的興趣。

總結：體驗學習這一教學思想的產(chǎn)生背景是素質教育，體驗學習所體現(xiàn)的教育理念正是當下要求的“以人為本”，要求教學立足于學生，學生成為課堂的主體，教師只是學生學習的引導者和監(jiān)督者，讓學生真真正正的參與到教學中，在思考中創(chuàng)造，在體驗中學習，在創(chuàng)造中不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬玉清. 小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國教育研究與創(chuàng)新；2007年4月.

[2]蘇 JB.A 蘇霍姆林斯基、杜殿坤編譯《給教師的建議》；教育科學出版社.

[3]蒯福娣著《21世紀中國數(shù)學教育展望》；西南師范大學出版社.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0108-01