淺談我縣中小學信息技術(shù)教育存在的問題與對策

阿布都熱合曼·尼亞孜(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣教育局教育研究中心，新疆 庫車 842000)

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淺談我縣中小學信息技術(shù)教育存在的問題與對策

阿布都熱合曼·尼亞孜
(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣教育局教育研究中心，新疆 庫車 842000)

摘要：隨著國家對信息技術(shù)教育資金的投入加大，我縣農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育有了比較良好的改善，但仍有許多問題。本文分析了問題所在，并根據(jù)實際情況提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：中小學；信息技術(shù)教育；問題；對策

隨著國家加大了對信息技術(shù)教育資金的投入，我縣農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育有了比較良好的改善，但仍有許多問題等待解決，如教育理念陳舊落后，信息技術(shù)師資隊伍緊缺，教學資源配置不合理，教學方法不夠完善等等。

一、存在的問題

通過對我縣中小學信息技術(shù)教育工作進行的調(diào)查情況來看，存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學校領(lǐng)導對信息技術(shù)教育的發(fā)展不夠重視。大部分學校領(lǐng)導不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個很好的認識，理念滯后，教育信息化設(shè)備，“班班通”項目設(shè)備未能充分發(fā)揮作用。有些學校領(lǐng)導人缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學校領(lǐng)導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。不注重信息技術(shù)教育，只強調(diào)學科教學，或者是強調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設(shè)。

2.思想觀念落后，認識不足。在農(nóng)村中小學，大多數(shù)教師的教學思想還停留在只重視文化知識的基礎(chǔ)上，普遍存在著信息技術(shù)課程就是讓學生操作一下計算機的觀念，信息技術(shù)教育課程在中小學課程體系中的地位難于得到保證，信息技術(shù)課程的特點及信息技術(shù)課程教育目的得不到體現(xiàn)，信息技術(shù)與其他學科難以整合。甚至有些學校把信息技術(shù)課作為一種可有可無的課，有時間就讓學生上上，必要時就給其它主課讓路，形同虛設(shè)。課時設(shè)置不夠合理，信息技術(shù)課堂進展緩慢。根據(jù)教育部《中小學信息技術(shù)課程指導實施綱要(試行)》的規(guī)定，小學階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學時；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學時。上機課時間不應(yīng)少于總學時的70%。但從目前的課程設(shè)置來看，農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程為每周一課時，除去考試時間、節(jié)假日和個別的停電時間，實際上課的課時數(shù)遠遠不夠，有的教材內(nèi)容用一課時的時間根本無法完成。同時，學生家長對信息技術(shù)教育的認識也有偏差，認為孩子過早的接觸電腦會產(chǎn)生不良的影響，沉迷于電腦游戲。

3.師資力量不足，專業(yè)性不強，教學經(jīng)驗相對缺乏。目前我縣仍然有許多中小學沒有專業(yè)的信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師。很多信息技術(shù)任課教師是其他課程教師兼職的，沒有學習過專業(yè)的信息技術(shù)知識，只是接受過一些電腦基本知識的培訓，再加上自己本身有興趣，自學了一些，他們的理論水平、專業(yè)水平都還很低的。在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學們展示一些作品之類的東西而已。信息技術(shù)教師的嚴重緊缺造成了信息技術(shù)老師在專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達不到要求。有時則是把計算機專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術(shù)教師除了完成教學任務(wù)的同時兼有打字復印，負責學校機房、“班班通”設(shè)備，辦公室計算機及教師計算機的維護，統(tǒng)計學生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。學校沒有專門的人員保養(yǎng)維修，也就造成信息化設(shè)備閑置，資源浪費。

4.評價鼓勵體系不健全。教育行政部門評價學校、學校評價教師、教師評價學生依然是考試成績。必然導致重成績，輕能力，重結(jié)果，輕過程，信息素養(yǎng)得不到體現(xiàn)，從而信息技術(shù)教育得不到重視。信息技術(shù)教師在學校工作中得不到學校領(lǐng)導和老師的理解，學校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，造成了信息技術(shù)老師心里不平衡，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學中去。

二、解決問題的辦法

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機制。首先，對信息技術(shù)教育的認識要正確，要改變學校主要領(lǐng)導不重視的態(tài)度。通過組織相關(guān)領(lǐng)導學習、參觀，使之充分認識到發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，意識到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們能夠感到壓力，認真的將信息技術(shù)教育發(fā)展起來。加強組織管理力度，將信息化教育技術(shù)工作明確列入學校年度工作計劃，提上重要的議事日程，把現(xiàn)代化技術(shù)的運用與管理工作置于推進素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量的重要位置。學校領(lǐng)導只有切實加強領(lǐng)導與管理，端正信息技術(shù)教育理念，才能確保該項工作順利開展。

2.加強師資培訓工作 努力提高教師技能。教學與技術(shù)能力的基本途徑，是提高師資隊伍建設(shè)整體水平最有效、最可行的方法之一。師資隊伍的培訓交流對我先中小學信息技術(shù)教育工作的推進具有重要意義。

3.改善教學模式，促進信息技術(shù)和學科教學的整合。信息技術(shù)與學科教學整合不是信息技術(shù)的簡單應(yīng)用，而是從學生認知、情感、能力的領(lǐng)域出發(fā)，有選擇的利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)恰當合理的融合、滲透、組合到教學過程中。適當增加信息技術(shù)教學課時，師生之間可以更多地交流，學生之間也可相互探討，相互學習。信息技術(shù)與學科教學整合可以激發(fā)學生的興趣，形成學習動機，豐富學科知識加深內(nèi)容理解。信息技術(shù)的使用不應(yīng)該停留在教師的教的層面上，更多讓學生自己利用信息技術(shù)，強調(diào)自主探究性學習，在自主的實踐過程中獲得價值體驗。

參考文獻：

[1]農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策[OL].2009.

[2]易思雄.安定區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施[J].科技信息；2013-03-25。

中圖分類號：G623.58

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0110-01