淺談在高中生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的重要性

何俊婷(河北望都中學(xué)，河北 保定 072450)

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淺談在高中生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的重要性

何俊婷
(河北望都中學(xué)，河北 保定 072450)

摘要：高中生物教學(xué)過程中要經(jīng)常通過圖片、聲音、視頻等多媒體因素更加形象、生動(dòng)、深刻地給學(xué)生展示繽紛多彩的生物世界以及各種生命機(jī)理，這就要求教師在上課時(shí)必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)施。

關(guān)鍵詞：生物課堂；多媒體；合理運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂，多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性；以現(xiàn)代教育媒體來突破抽象的概念和內(nèi)容，將想象再現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生直觀感性認(rèn)識(shí)，而高中生物教學(xué)是多媒體利用率最廣的學(xué)科之一。

一、全方位的感官刺激，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣

多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在生物新課標(biāo)新教材中，雖然沒有緒言課的教學(xué)內(nèi)容，但對第一節(jié)生物課而言，關(guān)鍵就是使學(xué)生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學(xué)生愛上這門課。教師就應(yīng)搜集有趣的生命現(xiàn)象視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；或用投影片和錄像片提供史料，介紹生物科學(xué)史和成就，向?qū)W生滲透思想教育。再如，在免疫調(diào)節(jié)教學(xué)中關(guān)于HIV的講解中，教師播放科普視頻《AIDS》，讓學(xué)生深刻感受到預(yù)防艾滋病的重要性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生的健康教育。

二、有效的靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，豐富了生物教學(xué)內(nèi)容

教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察圖片，掛圖和模型等難以理解。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如《水分代謝》一節(jié),可以用多媒體電腦分別制作模擬失水、吸水過程中的植物細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化過程,如細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁的分離、液泡變大變小以及水分的出入細(xì)胞的過程等。將制作的軟件以液晶投影投放,使學(xué)生在欣賞”電影”的同時(shí),學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)組織簡單,效果較好。

三、大密度的信息呈現(xiàn)，拓展了學(xué)生生物的視野

“大信息、全開放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時(shí)代的要求的。多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度、大信息量的知識(shí)傳授，利用文字的閃動(dòng)，圖像的移動(dòng)，顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。在生物教學(xué)中，教師可利用多媒體增大相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)信息容量，并以習(xí)題或問題的形式及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，強(qiáng)化訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)。比如：在“光合作用與呼吸作用”的復(fù)習(xí)時(shí)，就選用了緊扣教材的“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”，“光合作用產(chǎn)生氧氣”，“光合作用的場所”，“光合作用需要二氧化碳”，“呼吸作用釋放二氧化碳”等多媒體視頻資料；又如在性狀遺傳的規(guī)律性一部分，涉及到7個(gè)新名詞的掌握應(yīng)用，特別是遺傳圖解的規(guī)范書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)手段至少需要二個(gè)課時(shí)，而利用信息技術(shù)與生物課程資源的整合，在所有新名詞出現(xiàn)后都配合圖片和習(xí)題強(qiáng)化；遺傳圖解的標(biāo)準(zhǔn)格式，也在步步給出后，馬上引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并分小組展示作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，對學(xué)生出現(xiàn)的共性或典型問題，及時(shí)給以矯正、警示強(qiáng)調(diào)，使問題在教學(xué)過程中得到解決，從而加深學(xué)生印象，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法作到的。

四、多樣的信息轉(zhuǎn)化，降低了生物教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，使得生物學(xué)知識(shí)信息不容易直接被學(xué)生感知。利用多媒體技術(shù)能夠把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成一種直觀的形式，真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察圖片，掛圖和模型等難以理解。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。例如：“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一節(jié)的難點(diǎn)是DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制。DNA分子是一個(gè)復(fù)雜有序的空間結(jié)構(gòu)，圖片的平面結(jié)構(gòu)以及文字的單調(diào)敘述妨礙了學(xué)生對于DNA分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，模型則過小而使學(xué)生看不清楚。多媒體不僅使學(xué)生看到了立體的DNA分子，而且還可以從多個(gè)角度去觀察。DNA分子結(jié)構(gòu)中磷酸和脫氧核糖核酸的連結(jié)，堿基的互補(bǔ)配對則可采用動(dòng)畫的方式，展示了DNA分子的全貌及基組成形式，較好地解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

DNA分子的復(fù)制本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，即邊解旋邊復(fù)制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法清楚地表示這一動(dòng)態(tài)過程，多媒體的虛擬現(xiàn)實(shí)使學(xué)生看到了這一動(dòng)態(tài)過程，而且對半保留復(fù)制也有較深刻的理解。復(fù)制的最后結(jié)果是產(chǎn)生了與原來母鏈完全相同的兩條子鏈，從而保持了遺傳的穩(wěn)定性。這一結(jié)論的形成是通過電腦的動(dòng)態(tài)演示而得出的，使得信息的表達(dá)更為豐滿完整，更容易被學(xué)生理解。多媒體還有利于將課堂教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，并附了鞏固練習(xí)，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)場消化吸收，提高了課堂教學(xué)的效率。再如：在細(xì)胞的分裂教學(xué)中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，借助多媒體的模擬展示，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。還有，選修3中“基因工程”的內(nèi)容,對學(xué)生來講看不見、摸不著很難理解,教學(xué)過程中使用多媒體課件,從目的基因的提取開始,給學(xué)生演示限制性內(nèi)切酶如何識(shí)別核苷酸序列,將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開,DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進(jìn)行目的基因與運(yùn)載體的結(jié)合,借助噬菌體侵染細(xì)菌的過程讓學(xué)生理解目的基因是如何導(dǎo)入到受體細(xì)胞中的,隨受體細(xì)胞的分裂目的基因進(jìn)行擴(kuò)增,最后實(shí)現(xiàn)目的基因的表達(dá)。通過動(dòng)態(tài)模擬這一顯微操作過程,加之視覺、聽覺的共同作用,

總之，在生物的課堂教學(xué)中，只要明確多媒體在生物課堂教學(xué)中的輔助地位，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用，就會(huì)加大課堂教學(xué)容量，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)教學(xué)主體(學(xué)生)積極參與到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就能夠發(fā)揮多媒體在提高教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0249-01