薛國芳（鄭州旅游職業(yè)學院　機電系，鄭州　450009）

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高職院校機電一體化教學改革與體系構(gòu)建

薛國芳
（鄭州旅游職業(yè)學院機電系，鄭州450009）

摘要：對于高職院校來說，要想得到積極發(fā)展，應該進行合適的教學改革。在高職院校一體化教學過程中，積極的改革具有重要意義。因此，本文主要以高職院校的機電一體化專業(yè)的教學改革出發(fā)，從當前的高職院校機電一體化教學改革現(xiàn)狀分析，提出了高職院校體系構(gòu)建的合理舉措，以此能夠促進我國高職院校機電一體化的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化；改革；體系

0　前言

我國的職業(yè)院校的培養(yǎng)目標主要以實用型人才的培養(yǎng)為主，而我國的高職院校的機電一體化建設(shè)中存在一定的問題，因此需要一定的教學改革。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，在當前的社會環(huán)境下，應該積極從企業(yè)的需求出發(fā)，以培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的人才為目標，才能使學生能夠在未來的發(fā)展中適應企業(yè)的需求。但是，目前針對高職院校機電一體化教學中存在的問題，進行合理的改革與體系的構(gòu)建是非常重要的。所以，筆者主要針對這一問題，提出了積極促進高職院校機電一體化教學改革的措施，分析了教學體系構(gòu)建的合理意見，從而能夠促進我國高職院校教學改革與發(fā)展。

1　當前我國高職院校機電一體化教學的現(xiàn)狀分析

1.1實習實訓條件的現(xiàn)狀與不足

從目前來看，我國很多高職院校的實訓教訓環(huán)節(jié)中存在一定的問題。當前一些高職院校的實訓環(huán)境有待加強，一些學校中會借助計算機的方式，對實驗現(xiàn)象進行模擬，借助電教錄像的方式讓學生感受到實訓的效果。但是，對于這些手段來說，過于簡單，而且成本比較廉價。因此，應該加強學校與企業(yè)之間的合作，促進資源的合理共享，積極構(gòu)建學校的實驗室，才能促進教育與行業(yè)對接的實現(xiàn)。

1.2復雜而又繁多的課程種類

隨著我國區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的機電一體化建設(shè)需要更多的專業(yè)人才，而且隨之而來，我國很多高職院校中都對機電一體化專業(yè)進行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考［1］。但是在這一過程中，也出現(xiàn)了一定的問題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類別比較繁多、復雜，而且對用人單位的需求有所忽視。

1.3存在著模糊的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

我國的很多高職院校中，在制定人才培養(yǎng)目標上存在一定問題。盡管從總體來看，各級各類學校呈現(xiàn)出較好的趨勢，但是一些同類別的院校中，在師資水平以及硬件建設(shè)上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養(yǎng)目標與專業(yè)定位等。

2　高職院校機電一體化教學體系結(jié)構(gòu)

對于高職機電一體化的專業(yè)教學體系的建設(shè)來說，主要是一種生產(chǎn)過程，而且具有一定的崗位技術(shù)要求，以實踐能力為目的的體系。這種體系結(jié)構(gòu)有六方面的內(nèi)容，教學文件、教學目標、教學性質(zhì)、教學地點、教學層次以及技能特征等。對于實驗、實習訓練來說，主要是一種實踐教學環(huán)節(jié)的形式，針對崗位的技術(shù)要求以及職業(yè)的需求等等，具有相互關(guān)聯(lián)性特征。而對于實驗來說，是服務與課程教學設(shè)計的。主要是能夠幫助理論教學的深入，借助實驗的作用，能夠促進學生對理論知識的了解與深化［2］。

對于技能訓練，屬于一種強化訓練形式，主要是強化學生的單項能力，促進學生綜合應用技術(shù)能力的提高。職業(yè)實踐也是技能訓練的一種，能夠促進學生掌握操作技能與技術(shù)能力。特別是是對項目的訓練。作為實訓基地來說，主要是校內(nèi)實訓為主，這與我國的實際教學情況相吻合。而對于實習來說，屬于最后環(huán)節(jié)的實踐教學內(nèi)容，主要幫助學生對專業(yè)知識的理解，以及對基本實踐技能的熟悉與掌握等。另外，學生通過學習能夠?qū)ψ陨韺I(yè)的崗位需求有大致的了解，而且對崗位的專業(yè)素質(zhì)與能力需求有一定的掌握。實習的地點主要是校內(nèi)或者校外的實習基地等。

最后，對于通用職業(yè)能力來說，主要是根據(jù)職業(yè)生涯來劃分出來的。作為通用職業(yè)能力來說，主要是學生應該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關(guān)于職業(yè)方面的素質(zhì)與能力。例如，外語、計算機的學習等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對學生針對某種職業(yè)崗位的需求而學習的能力與素養(yǎng)等［3］。

3　促進教學改革，構(gòu)建高職院校機電一體化教學體系的有效策略

3.1模塊化教學體系的構(gòu)建

首先，應該積極建立模塊化教學體系。對于機電一體化專業(yè)教學，最重要的就是實踐教學方式。不同階段的時間教學對學生具有不同的影響。因此，應該加強對教學環(huán)節(jié)重要性的明確。把企業(yè)中的用人需求作為自身發(fā)展的目標，對機電專業(yè)人員的專業(yè)技能與理論知識等進行積極培訓。在模塊化教學體系中，通過基礎(chǔ)知識的訓練，能夠?qū)W生的專業(yè)知識技能進行鞏固，使學生能夠更好地學習到一定的實踐知識經(jīng)驗，促進學生專業(yè)技能的提高［4］。

3.2構(gòu)建教學體系的改革模式

3.2.1加強對教師的專業(yè)技能培訓，促進教師素質(zhì)與能力的提高

在培養(yǎng)教師素質(zhì)與能力的過程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓練，促進教師專業(yè)實踐能力的提升。其次，應該積極發(fā)揮教師的作用，加強與企業(yè)的合作，對技術(shù)產(chǎn)品進行合理研發(fā)，能夠幫助知識理論的完善與發(fā)展。另外，可以將績效考核制度建設(shè)起來，對優(yōu)秀的教師與職員進行鼓勵與獎賞，以此能夠促進實踐型教學隊伍的構(gòu)建。

3.2.2培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

在高職機電一體化的教學改革中，需要積極構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，積極設(shè)計合理的培養(yǎng)計劃，積極發(fā)揮專業(yè)理論教師與實踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實訓教學工作完成，加強兩者之間的互動，以此能夠相互學習、共同成長。

3.2.3積極運用合適的教材

當前職業(yè)院校中的教材版本比較繁多，一些職業(yè)院校在選擇教材過程中僅僅注重對本科院相類似的教材，為了促進知名度的提高。但是這樣不利于學生的理解，也不能促進學生學習水平的提高。所以，在選擇教材的過程中，應該注重實用性原則，加強理論知識的應用性，以此促進學生能力與水平的提升［5］。有條件的可以結(jié)合院校實際，編寫和選用校本教材，提升教材和實際狀態(tài)結(jié)合的緊密度。

3.3構(gòu)建機電理論與實踐的一體化教學

3.3.1理論課程

對于機電一體化的教學課程體系中，主要有專業(yè)理論與技能、基本素質(zhì)以及綜合創(chuàng)新等等。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的運用，一些新的課程已經(jīng)融入了較多的新的教學內(nèi)容。在教學理論課程活動中應該加強活動的訓練，使理論與實踐相互結(jié)合起來，以此能夠幫助學生得到理論與實踐能力的提升。而對于當代大學生來說，針對當前的發(fā)展趨勢，應該在發(fā)展自身專業(yè)能力與素養(yǎng)的過程中，還要增強自身的基本素質(zhì)。良好的基本素質(zhì)能夠促進學生能力的發(fā)展。但是，也需要培養(yǎng)學生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.3.2實訓課程

在高職院校的機電一體化教學過程中，在培養(yǎng)學生理論知識基礎(chǔ)的過程中，需要加強實踐活動的訓練。首先，可以增加一些活動課程。讓學生在具體的實踐課堂活動中，鍛煉自身的實踐能力與水平。其次，應該將實訓中心建設(shè)起來，對于建設(shè)過程中應該借助校企合作的形式，以此能夠讓學生能夠在學校里進行實踐與學習。針對學校的實習安排，可以每周進行實習的安排。在建設(shè)過程中，可以引進專項建設(shè)資金，將一體化的教學實驗室建設(shè)起來，以此能夠促進學生的學習與能力的發(fā)展。其次，可以采取頂崗實習制。在學生離校的最后一年里，學生能夠到企業(yè)中進行實習。這樣也能促進校企之間的合作與溝通，還能積極培養(yǎng)學生的實踐能力，在企業(yè)中積極鍛煉，以此能夠適應企業(yè)對人才的需求。另外，還能促進學生社會適應能力的提高，能夠為學生未來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在實訓過程中，學生能夠在實踐中獲得一定的認識，通過直觀的教學發(fā)展，能夠使學生形成一定的實踐能力，培養(yǎng)自身的綜合能力與素質(zhì)［6］?？傊?，通過理論與實踐的相互結(jié)合，可以使學生在未來的就業(yè)與發(fā)展中擁有一定的優(yōu)勢，促進學生的全面發(fā)展。

3.4改革實踐教學考核環(huán)節(jié)

要想促進實踐教學質(zhì)量的提升，應該在實踐教學過程中積極運用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學生完成實習任務后，需要布置學生對實習進行總結(jié)與考核，只有考核合格后才能進行專業(yè)的實習工作，使學生能夠在不同階段的實習中掌握一定的知識技能。比如，對于鉗工專業(yè)的學生來說，在鉗工實習考核成功后，才能實習機床的檢修等。針對表現(xiàn)良好的學生應該鼓勵考取相關(guān)的職業(yè)資格證書等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設(shè)備操作等階段的實習結(jié)束后，應該在實習達標后，讓學生進行更高級別的技能比賽，以此能夠促進學生實踐能力的有效提升。

4　結(jié)論

綜上所述，對于高職院校機電專業(yè)的發(fā)展來說，在人才的培養(yǎng)方面應該從企業(yè)的需求出發(fā)，將適應社會發(fā)展的合格人才進行實踐能力的培養(yǎng)。隨著近些年來，我國職業(yè)院校的發(fā)展模式應該做出一定的改革。作為高職院校中，應該從機電企業(yè)的實際需求出發(fā)，加強學校師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，以此能夠促進學生實踐能力與理論知識的結(jié)合，能夠積極適應企業(yè)的發(fā)展，也能夠使自身在未來激烈的人才競爭中獲得優(yōu)勢，為以后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］李玉賢.機電一體化專業(yè)中高職銜接“3+2”教學模式的探索［J］.科技經(jīng)濟市場，2016（01）:206-207.

［2］王維.機電一體化專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與探索［J］.信息化建設(shè)，2016（01）:129-130.

［3］郭春梅.高職類機電一體化專業(yè)建設(shè)與教學改革探討——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)建設(shè)與教改為例［J］.經(jīng)濟師，2016（02）:66-68.

［4］金美花.淺談高職?？茩C電一體化專業(yè)課程設(shè)置改革［J］.吉林教育，2016（06）:163-164.

［5］王高尚.關(guān)于機電一體化專業(yè)對應職業(yè)崗位的分析［J］.職業(yè)，2015（12）:44-46.

［6］周欣.構(gòu)建機電一體化專業(yè)課程體系［J］.電子制作，2014（09）：73-75.

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.272

作者簡介：薛國芳（1964-），男，河南原陽人，碩士，教師，副教授，研究方向：自動控制技術(shù)。