淺談信息技術與高中歷史課堂教學的整合

王軍

【摘要】通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向學生展示當時的社會環(huán)境，也讓學生更容易理解當時環(huán)境下的歷史事件，從而對所學內容也印象深刻。

【關鍵詞】信息化；高中歷史；課堂教學

一、信息化教學的優(yōu)勢

隨著計算機技術的推廣發(fā)展，信息技術在各個領域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領域也是很早引入信息技術的領域之一，在我國起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的?；旧厦總€教室都配備了多媒體設備。這些設備給我們的教學帶來了哪些便捷呢？

1、放大了課本內容。在沒有多媒體設備之前，學生只能在老師的帶領下看自己的課本，開小差的機會比較多。而且學生的關注點也容易因為短暫的走思而與老師產生偏差。借助多媒體設備，將課本內容放大到屏幕上，能進一步加強學生對課堂的關注度。

2、豐富教學內容。多媒體設備除了可以將已有的教學內容放大到課堂中來以外，還可以應用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學相關的資料，豐富拓展教學內容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調動學生學習的熱情，也可以讓課堂教學更具趣味性。

3、能夠提高課堂效率。有些教學內容較為復雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來之后更容易被學生接受，這樣就讓學生有了更多的主動學習的機會。同時減少了老師講解的時間，能夠進行更多的教學內容。

二、信息化在課堂中的應用范例與在歷史課堂中的有效應用

隨著信息化教學設備的普及和各學科間的相互滲透，信息化因為其在教學當中的優(yōu)勢，被更廣泛地應用到了課堂教學當中。

1、將課本內容和習題內容集中放大展示到了屏幕中。這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點，對課本內容進行增減，更有針對性地對學生展開教學活動。

2、利用多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)擴充課本內容。利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內容相關的視頻或者音頻內容，再通過多媒體為學生播放，能讓學生更直觀、更深入地了解課本內容。

3、變平面為立體，降低知識網(wǎng)絡構建難度。學生接觸到的都是課本平面知識，如果形成知識網(wǎng)絡是比較難得的一個過程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點，為學生直觀清晰地展示知識網(wǎng)絡結構，方便學生模仿學習。

4、增強課堂互動性，提高課堂效率。在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準備等步驟分配到不同的小組進行準備，讓學生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時，由學生中推舉出一名主講人，來為學生講解大家共同努力的成果，最后由老師對沒準備到的重點內容進行補充或者對大家的成果進行講評。這樣能使課堂的氣氛活躍起來，學生的參與度和課堂關注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。

那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應該如何應用信息化的優(yōu)勢來開展教學活動呢？

1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營造歷史環(huán)境氛圍。高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內容很多，圖片內容所占比重較少。不能很好地向學生全面反映當時的社會歷史風貌。通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向學生展示當時的社會環(huán)境，也讓學生更容易理解當時環(huán)境下的歷史事件，從而對所學內容也印象深刻。

2、利用幻燈片形式展示時間軸。在教學中我們一直強調，歷史課程最有效的學習方法就是可以建立起一條時間軸，讓學生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒有多媒體設備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設備，搭配上圖片和簡單的文字總結，不僅能涵蓋更多內容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國史和世界史時間軸的重疊。這種做法能有效幫助學生記憶，讓學生保持思路條理清晰，復習時更有效率。

3、分配備課任務組織學生自己講課。因為學生越來越能熟練掌握計算機的基礎應用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學生自己來主導。最后老師對重點、考點進行點撥。這樣學習能抓住學生興趣，通過自己的準備也能加深學生的記憶。

三、信息化在歷史復習課堂中的具體應用

對于歷史教學來說，課堂教學中有一類特殊的課程在整個教學中也占有非常重要的地位，就是歷史復習課。在高中歷史教學中，歷史復習課幾乎占據(jù)了總教學課時中將近二分之一的時間。

相較傳統(tǒng)復習方法，信息化歷史復習并沒有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復習課備課的任務量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學生。重疊內容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進行充分對比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內容還可以布置成為小組作業(yè)，每個小組分配不同的時間段進行歸納整理，最后全班進行數(shù)據(jù)匯總?？梢宰寣W生充分參與到復習課中，改變復習課“一言堂”的現(xiàn)象。

信息化在新課教授、復習課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢，對于信息化在歷史課堂教學中的應用要更廣泛地推廣和開發(fā)。