桑海軍

摘 要： 思想品德課是初中的一門(mén)基礎(chǔ)性文化課，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作培養(yǎng)的主要渠道，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想課的主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。然而當(dāng)下的學(xué)生對(duì)思品課存在偏見(jiàn)，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何糾正學(xué)生對(duì)于思品課的偏見(jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿求知的興趣。

關(guān)鍵詞： 初中思品課 實(shí)效性 興趣激發(fā)

在當(dāng)下的思品課教材中充斥著綱領(lǐng)性、政治性的條文模式表述，學(xué)生看了不夠親切，“學(xué)而不信”的問(wèn)題十分突出，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和理解，普遍認(rèn)為課程教材中充斥著假大空，課堂沒(méi)有吸引力，教材內(nèi)容學(xué)了也沒(méi)有用處。大部分學(xué)生都認(rèn)為思品課就是上課隨便聽(tīng)，作業(yè)敷衍了事，考試前只需要突擊一下，不真誠(chéng)地歌頌主旋律就可以的課程。老師在臺(tái)上辛辛地講，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡開(kāi)小差，課堂教學(xué)效果可想而知。提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思品課程的學(xué)習(xí)興趣，是每一位思品課教師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、發(fā)展多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，筆者嘗試用多種不同的形式進(jìn)行課堂闡述，力求營(yíng)造活躍的課堂氛圍。比如在課程開(kāi)始前以歌曲或新奇的圖片進(jìn)行課程導(dǎo)入，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程的不同靈活地調(diào)整課堂模式，或讓學(xué)生通過(guò)自由討論得出結(jié)論，或在情景重現(xiàn)中讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有更深的切身體會(huì)，通過(guò)一系列手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思品課堂不是一個(gè)枯燥的說(shuō)教場(chǎng)所，而是既能讓他們學(xué)到知識(shí)，又能讓他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的場(chǎng)合，思品課是他們?nèi)松斑M(jìn)道路上必不可缺的一部分。唯有學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)思品課堂的認(rèn)知，意識(shí)到這門(mén)課程除考試之外的重要性，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)真正重視起這門(mén)課程，而這正是教師授課時(shí)應(yīng)該達(dá)到的效果。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不排斥接受思品教育

教學(xué)這個(gè)詞是由教和學(xué)兩部分組成的，不僅僅是教，學(xué)的部分也十分重要。初中生正處于叛逆期，個(gè)人價(jià)值觀并不成熟，看待問(wèn)題大多習(xí)慣性從消極角度出發(fā)。這階段的學(xué)生對(duì)于思品課是十分排斥的，主要原因是認(rèn)為思品課不僅充斥著假大空的內(nèi)容，而且課程枯燥無(wú)味，老師上課都是板著一張臉在說(shuō)教，在講“無(wú)用的廢話”。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知之下，學(xué)生怎么會(huì)愿意聽(tīng)老師講課呢？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)教師表示信服，才會(huì)心悅誠(chéng)服地聽(tīng)老師講解的知識(shí)，接受老師的理念。

少年人的一大特點(diǎn)是，一方面感覺(jué)成年人都無(wú)法理解自己，另一方面極度渴望得到成人，特別是自己的老師、長(zhǎng)輩們的理解和認(rèn)可。在教學(xué)中，筆者總是從學(xué)生的角度看待教學(xué)，以接納、民主、平等的姿態(tài)同學(xué)生交流。讓他們感覺(jué)自己的觀點(diǎn)被重視、被認(rèn)可，建立和諧的師生關(guān)系。

如教學(xué)《我的祖國(guó)，為你自豪》一課，當(dāng)筆者講述身為中國(guó)公民應(yīng)該熱愛(ài)自己的國(guó)家時(shí)，有一位學(xué)生突然向筆者發(fā)問(wèn)：“老師，你愛(ài)國(guó)家，國(guó)家愛(ài)你嗎？”這句出自電影《太陽(yáng)和人》的話用在這里十分有深意，在班里引起軒然大波。筆者意識(shí)到全班學(xué)生都在期待著自己的回復(fù)，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者避而不談都不是最好的解決方法。從另一個(gè)角度講，初中生能夠知道這句話，本身就證明這個(gè)學(xué)生不僅喜歡思考，知識(shí)水平的儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡孩子，只是受年齡和資歷的限制，很多問(wèn)題尚無(wú)法做到公正客觀地看待，如果正確加以引導(dǎo)，將會(huì)是一個(gè)不可多得的人才，對(duì)他進(jìn)行打擊將會(huì)嚴(yán)重挫傷他甚至挫傷整個(gè)班級(jí)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生變得不再敢說(shuō)真話。

筆者先是對(duì)他的敢于提問(wèn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且夸贊他的知識(shí)面豐富，隨后給學(xué)生普及這句話的來(lái)歷，以及那個(gè)年代的背景，最后總結(jié)道，我們的國(guó)家是在逐漸進(jìn)步的，一個(gè)能夠容納不同的聲音存在，能夠允許學(xué)生在課堂上大膽進(jìn)行質(zhì)疑的國(guó)家，盡管還有許多缺點(diǎn)，也是值得我們愛(ài)的。

這樣的回答讓學(xué)生滿意，給他們樹(shù)立很好的榜樣，讓課堂變得更踴躍，學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)意見(jiàn)，提出他們那些雖然稚嫩但是經(jīng)過(guò)思考后的想法，讓思品課變得更有意義。

三、學(xué)以致用，讓教學(xué)回歸真實(shí)生活

任何教學(xué)都不僅僅是為了教學(xué)或考試，而是為了讓學(xué)生在生活中運(yùn)用好這些知識(shí)。思品課作為一門(mén)提高學(xué)生個(gè)人的課程更是如此，筆者在授課過(guò)程中十分重視課程與真實(shí)生活的結(jié)合，只有讓學(xué)生知道在課堂上學(xué)到的東西都是有用的，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)，而不是認(rèn)為課本只是“廢紙”。

比如在教學(xué)《我們遵守規(guī)則》一課時(shí)，筆者采用情景劇表演的模式，由學(xué)生扮演“不遵守交通規(guī)則橫穿馬路的行人”，筆者則扮演“正在開(kāi)車的司機(jī)”，當(dāng)“行人”橫穿馬路時(shí)，筆者一邊做出開(kāi)車慢慢前行的動(dòng)作，一邊詢問(wèn)臺(tái)下學(xué)生這時(shí)候我該不該停車，學(xué)生的反應(yīng)十分熱烈，有人說(shuō)要停車，還有人起哄說(shuō)撞死算了，當(dāng)看到學(xué)生都把自己帶入故事中時(shí)，筆者突然加快速度撞在“行人”身上，然后朝學(xué)生解釋，不是我想“殺死”他，而是在踩剎車時(shí)不小心踩到了油門(mén)。

這樣引入之后，筆者在同學(xué)生講述遵守交通規(guī)則的重要性時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不再像之前一樣無(wú)所謂，他們理解了司機(jī)并不能完全控制好自己的車輛，也理解了遵守規(guī)則有時(shí)候并不是為了限制他們的自由，也不是多此一舉的行為，而是為了保護(hù)公民人身和財(cái)產(chǎn)安全而制定的重要條例。這樣通過(guò)模擬真實(shí)事件，讓他們真切看到真實(shí)生活中的事例，比一味跟他們擺大道理說(shuō)教要有效果得多。

構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)效性的思品課其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事，只要教師做到用心對(duì)待學(xué)生，放下身段跟學(xué)生交流，將學(xué)生當(dāng)做平等的朋友對(duì)待，那么就不存在什么叛逆，也不會(huì)存在學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、教學(xué)無(wú)用的問(wèn)題。采用更靈活多樣的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，增加他們的參與熱情，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中體會(huì)思品課的魅力，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正起到給他們樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀的作用。

參考文獻(xiàn)：

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