初高中元素化合物知識銜接教學(xué)摭談

張初穩(wěn)

摘 要：新課改的實施使初中和高中都有相對獨立的課程標(biāo)準(zhǔn)。正因為初高中這種課程標(biāo)準(zhǔn)的獨立性，導(dǎo)致學(xué)生由初中升入高中時，造成了知識銜接不通暢的現(xiàn)象，給高中化學(xué)教學(xué)帶來了較大的麻煩，對此進(jìn)行了多年的研究探索，成效明顯，現(xiàn)將教學(xué)心得奉獻(xiàn)給大家，以達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村普高；知識銜接；元素化合物

隨著新課改的實施，從事高中化學(xué)教學(xué)的廣大教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，課改前初中要求上的一些化學(xué)知識在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，一些化學(xué)知識點被淡化或不要求掌握了，而到了高中，教師卻以為學(xué)生初中就已掌握，依舊按課改前的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)知識點斷層現(xiàn)象，詢問學(xué)生才知，這個知識點沒講過，那個知識點只懂些皮毛，給高中化學(xué)教學(xué)帶來了較大的麻煩。筆者就初高中知識銜接的盲點之一元素化合物知識的銜接教學(xué)談幾點自己的體會，以達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、農(nóng)村初高中生對元素化合物知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方法

初中和高中的學(xué)習(xí)方法是截然不同的。對于初中化學(xué)內(nèi)容來說，初中化學(xué)只是介紹物質(zhì)的性質(zhì)，知識點間并沒有多大的聯(lián)系，各知識點也都是一些基礎(chǔ)性的知識，學(xué)生只要憑記憶就能在中考中取得很好的成績。但高中化學(xué)的知識點相對來說就比較復(fù)雜，主要說明了物質(zhì)變化的本質(zhì)。因此，學(xué)生如果在初中沒有對化學(xué)知識有一定的理解和掌握，那么在高中課堂上就很難理解教師所講的內(nèi)容，使初高中元素化合物知識不能很好地銜接。

2.掌握程度

初中化學(xué)都是一些最基本的理論知識。初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有扎實的基本概念和原理知識，準(zhǔn)確地記憶化學(xué)用語，能夠全面地觀察相關(guān)的化學(xué)實驗，具有親自動手完成實驗的能力。另外，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會理解和分析問題。而高中生應(yīng)當(dāng)具有一定的自學(xué)能力，能夠獨立解決化學(xué)問題，有一定的學(xué)習(xí)主觀能動性。因此，如果初中生沒有全面掌握初中的化學(xué)知識，那么就不能很好地完成初高中元素化合物知識的銜接。

二、農(nóng)村初高中元素化合物知識銜接存在的問題

1.教材的問題

新課程的實施目的是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而在農(nóng)村普高中魯科版的初中化學(xué)課本中，并沒有對物質(zhì)概念的介紹，而是直接闡述物質(zhì)的性質(zhì)及其作用。這種新課程的實施雖然降低了初中化學(xué)知識的難度，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但學(xué)生升入高中時，會使學(xué)生學(xué)起化學(xué)來非常費勁，無形之中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課改的實行雖然對魯科版教材的內(nèi)容進(jìn)行了不小的改動，但并沒有出現(xiàn)能夠與初中化學(xué)知識銜接的內(nèi)容。因此，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的改變，以實現(xiàn)初高中化學(xué)知識的銜接。

2.教師的問題

在新課改的實施下，初中和高中教師都在各自的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行反思和探索。初中化學(xué)只是一個啟蒙階段，因此，教師講解過程中對于比較深奧的部分往往不做任何講解。另外，教師的目標(biāo)是讓學(xué)生在中考中考出好成績，中考考什么，學(xué)生就學(xué)什么。因為中考大多考一些比較淺顯的知識，教師教得不深，學(xué)生也就學(xué)得淺，這使得初中學(xué)生對于化學(xué)知識只有一個表面的理解。而高中教師在教學(xué)過程中會認(rèn)為學(xué)生在初中階段對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是完整的。因此，高中教師將會按照自己的教學(xué)方式對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生會覺得化學(xué)課堂內(nèi)容多且習(xí)題難度大。這在一定程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了很大的壓力。

3.學(xué)生的問題

對于農(nóng)村普高而言，教師只注重課本知識的傳授，輕視了對學(xué)生學(xué)科思想的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背誦，而沒有實際的動手操作能力，不能將理論知識實際化。而對于高中學(xué)生來說，他們剛升入高中，思想上稍微得到了放松，不能及時端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，而高中過高的學(xué)習(xí)要求使學(xué)生無形之中有了很大的壓力，不能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、如何解決農(nóng)村初高中元素化合物知識的銜接

1.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的教學(xué)直接影響著農(nóng)村中學(xué)初高中元素化合物知識的銜接。在新課改的實施下，教師應(yīng)樹立整體意識，全面認(rèn)識魯人版中初中和高中兩套教材的銜接關(guān)系，使銜接教學(xué)應(yīng)用于初中和高中化學(xué)中。開學(xué)前，初中和高中的化學(xué)教師可以互相了解當(dāng)年的高考和中考化學(xué)試題；開學(xué)后，初高中的教師可以互相推門聽課，共同探討，互相促進(jìn)，共同提高，從而提高自身教學(xué)內(nèi)容的有

效性。

2.加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的對接

對于農(nóng)村普高初高中元素化合物知識的銜接，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性。初中教師應(yīng)當(dāng)對初中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸，加深初中生對化學(xué)知識的理解，而不是只停留在初中書本知識上。對于高中教師來說，在初中生剛進(jìn)入高一時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的初高中化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行有機(jī)銜接，而不必急于學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識。這樣切實將初高中化學(xué)教育有機(jī)銜接起來，加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的針對性，提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性，是縮小初高中化學(xué)教育的差距、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要步驟和

手段。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中生在升入高中時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)由初中的以記憶為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成以理解為主的學(xué)習(xí)方式，使自身能夠更快、更好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的心理變化，教導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，從而加強(qiáng)學(xué)生對于高中化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生全面理解高中化學(xué)知識并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)壓力的效果。

總之，要解決農(nóng)村普高初高中元素化合物知識的銜接問題，就得從提升教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的對接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)三方面入手，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生在掌握了初中化學(xué)知識的前提下，更好地掌握高中化學(xué)中的元素化合物知識，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

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