郭九紅

摘 要：新課改的推行對小學美術的教學質量以及教學方法的科學性提出了更高的要求，老師在課堂上手把手地教學、只講教材知識的方法，現(xiàn)已不能滿足教學方式發(fā)展的需求，因此，老師應當轉變傳統(tǒng)的教學方式，將情景教學導入美術教學中，情景教學模式最有效的就是可以讓學生深入課堂，進而提高教學質量。當然，對于小學老師而言，要科學地運用這種教學方法，才能達到預期的效果。

關鍵詞：小學美術；教學方式；情景教學法

一、情景教學在現(xiàn)實中的境況探究

社會的發(fā)展越來越快，而對新時代人才的要求也越來越苛刻，所以就必須從小培養(yǎng)。小學美術課堂可以滿足“德、智、體、美、勞”中的“美”這一方面，可是由于小學生年齡較小，了解和接受新事物的能力弱，再加上小學美術老師一味地采用傳統(tǒng)的教學方式，只是在講臺上講一些單調的專業(yè)知識，由于小學生的心智能力不能接受專業(yè)美術知識，所以就極大地削弱了學生對美術的喜好與興趣。

隨著新課改的進一步深化，對小學美術課堂教學質量的要求又嚴峻了很多，因此，老師必須丟掉傳統(tǒng)的教學方式，更新自己的教育觀念，而且需要采用更加新穎的教學方法。其間一些老師嘗試在小學美術課堂導入中運用情景教學法，就達到了驚人的高質教學水平。

1.情景教學法，就是在教學中導入課堂情景教學法，是指老師在美術教學的進程中，以日常生活中的人、景、物勾勒出學生常見的情景，通過視覺、聽覺、觸覺等作用，降低他們對美術專業(yè)知識的了解難度，吸引他們的注意力，以影響他們的想象力和創(chuàng)造力。

這是美術教師在許多次的探求實驗中發(fā)明的一種新式的教學方法，它對小學美術的授課有非常深遠的意義。

2.對于老師來說，在面對一群年齡較小、幾乎沒有社會閱歷、對新事物接受能力較差的學生時，情景教學法在小學美術課堂的導入，可以使學生對抽象的小學美術知識有一個清晰的了解。這極大地降低了老師對這些專業(yè)知識的授課難度，使教學的步驟得到了很大的簡化，使老師在輕松愉快的課堂氛圍中創(chuàng)造高質量的教學水平，達到新課改下的教學標準。對于學生來說，情景教學法就是通過引入日常生活中最常見的人、物以及情景構建一個輕松愉快的美術課堂。這讓他們認識到美術課堂并不是單調乏味的，而是與生活實際聯(lián)系到一起的，從而給他們一種生動的、輕松的感受，使其主動學習小學美術，而不是繼續(xù)做知識的被動接受者，使他們可以在美術方面取得更好的學習成績。

二、教學實踐中情景教學的技巧運用

1.視覺訣竅。視覺訣竅是最直接最有用的方法，對于小學生而言，視覺上的畫面吸引力可以最直接地吸引他們的注意力，這就需要小學老師在課堂中通過視覺效應來引導學生。教師可以在授課過程中為學生提供許多精心挑選有利于教學內容的圖片，讓學生更直接地感受視覺上的沖擊力。

2.聽覺訣竅。除了視覺，聽覺對小學生進行課堂學習也起著很大的作用，因為美術自身便是藝術的結晶，是一個審美層面上的概念，對于聽覺方面，美術老師也要善加運用。聽覺方面可以把豐富的音樂元素運用到美術教學中，小學老師可以在授課過程中播放一些有感染力的音樂，這樣就能把小學生的注意力吸引到自己的教學課堂中，而且音樂也會讓小學生感受到不一樣的場景畫面，有利于拓展小學生的思維。比如，在講某一作品時，可以根據(jù)作品的特征，以及畫家在創(chuàng)作這幅畫時的境況播放音樂，這樣可以加深學生的記憶力、想象力，讓他們更深層次地感受作品的意義。

3.言語訣竅。言語訣竅首先是指老師要運用言語訣竅，假定各種言語場景。假如言語場景描寫妥當，不只可以讓課堂饒有風趣，還可以讓學生身臨其境地感受作品的魅力。比如，在讓學生進行畫畫練習時，可以通過言語模仿各種各樣的場景，然后讓學生通過自己的想象力把自己聽到的、想到的畫出來。

4.課堂互動訣竅。課堂互動是情景教學法中十分有效的一種教學方法。在美術課堂中，不僅要培養(yǎng)小學生的審美，更要注重培養(yǎng)小學生的動手能力。在美術課堂上，老師可以假定各種情節(jié)、各種情景讓學生積極參與進課堂中。老師可以把學生分為幾個小組，然后把任務分給每個小組，讓學生自己對小組任務進行思考，而且學生對于任務可以做自己的規(guī)劃，也可以在原有的基礎上添加自己的構思，用自己的思維解決問題。

情景教學法是一種十分有用的教學方法，在小學課堂教學中起著不可或缺的作用，但情景教學法并不是一種固定的教學方式，在進行情景教學法的過程中，老師還需要不斷探求，教學訣竅也要根據(jù)學生的特點進行變換。不只是小學美術課堂可以運用此類教學方法，各科教學都可以進行實際參考。在操作過程中，不可一味地仿照，每種教學方法都有自己的獨特特征，對于情景教學在小學美術課堂中的具體運用，也要聯(lián)系實際的情況進行合理運用。

參考文獻：

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[2]顧蘭香.探究情景教學法在蘇教版小學美術教學中的運用[J].學子（教育新理念），2014（9）.