大數(shù)據(jù)的采集與分析在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙榮改　張京濤

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等已滲透人們的工作、學(xué)習(xí)、生活各個方面，社會步入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的到來為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了巨大影響，推動了教學(xué)改革，本文主要探討了大數(shù)據(jù)給高職英語寫作教學(xué)帶來的變革以及教學(xué)模式的變化和教學(xué)效果的改善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語寫作；影響；應(yīng)用研究

1.大數(shù)據(jù)對教育產(chǎn)生的影響

大數(shù)據(jù)時代，我們有能力獲取并分析有關(guān)教育的海量數(shù)據(jù)，挖掘這些數(shù)據(jù)背后對學(xué)生、教師和管理者的意義，具體表現(xiàn)如下：①改變教育研究中對數(shù)據(jù)價值的認(rèn)識。大數(shù)據(jù)時代有能力去關(guān)注每一個個體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，可以整合所有學(xué)生的數(shù)據(jù)，解答教育過程中碰到的許多疑問；②方便校長、教師更全面了解每一個學(xué)生的大數(shù)據(jù)，讓校長、教師能夠更方便獲得每一個學(xué)生在學(xué)校中的真實信息，有利于開展個性化教育；③幫助學(xué)生進(jìn)行個性化高效學(xué)習(xí)。學(xué)生借助相關(guān)大數(shù)據(jù)，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，針對性開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大數(shù)據(jù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用

整合教育大數(shù)據(jù)，可為學(xué)生實現(xiàn)自主性和個性化學(xué)習(xí)提供可能，學(xué)生獲得了數(shù)量空前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。如網(wǎng)絡(luò)上有大量的慕課和微課程資源，學(xué)生有機會通過慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺接受世界頂級名校的精品課程教育。網(wǎng)絡(luò)實時互聯(lián)可幫助教師可針對不同學(xué)生因材施教，使得每一個學(xué)生都能體驗適合自己的個性化外語課堂。

大數(shù)據(jù)時代，英語教學(xué)活動正在由傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。慕課和微課程帶給英語教學(xué)的改革突出體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂強化了教師和學(xué)生的雙主體地位，由教師充分主導(dǎo)，切實提高教學(xué)效果。

3.大數(shù)據(jù)在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確保了大數(shù)據(jù)的采集。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代確保了教師課前可為學(xué)生提供海量的網(wǎng)絡(luò)寫作資源，既有文本形式的，也有視頻形式的；既有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容介紹，也有學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的互動。這些網(wǎng)絡(luò)寫作資源為學(xué)生提供了多樣化、個性化的指導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇網(wǎng)絡(luò)寫作資源，自主學(xué)習(xí)寫作知識。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，課前學(xué)習(xí)的監(jiān)控和監(jiān)督過程全部依靠信息技術(shù)手段來進(jìn)行，事實上正是這些手段確保了數(shù)據(jù)的獲取。教師可通過這些監(jiān)控數(shù)據(jù)讀取學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并加以處理，由此為學(xué)生提供具有針對性的指導(dǎo)。

（2）大數(shù)據(jù)可充分確?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂讓寫作教學(xué)中所有學(xué)生享用不同的上課內(nèi)容和個性化的課后作業(yè)。教學(xué)方式也采取多媒體視頻的視聽結(jié)合方式，代替了原來由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課前微課的學(xué)習(xí)確保了課上師生和生生之間的互動。老師根據(jù)每個學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況有針對性地提供教學(xué)指導(dǎo)和幫助，讓英語基礎(chǔ)差的高職學(xué)生不再有強烈的挫敗感，而是逐步體會到學(xué)習(xí)、掌握知識的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）大數(shù)據(jù)讓評價手段和方式多樣化成為可能。大數(shù)據(jù)時代將英語寫作教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行了有機結(jié)合，評價主體由單一教師評估主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u估主體，評價手段由教師批閱到寫作自動評分系統(tǒng)，評價方式由依賴一次性書面測試到發(fā)展性評價。評價手段多樣化，從以分?jǐn)?shù)和教師書面評語為主的單一評價手段，變?yōu)椤坝嬎銠C自評+教師評價”的多樣評價手段，為學(xué)生提供及時、高效、全面的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂確保了大量的課堂教學(xué)實踐，讓教師評閱、同伴互評與學(xué)生自評相互結(jié)合。大數(shù)據(jù)時代，憑借互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)可以對學(xué)生英語寫作過程進(jìn)行評價，通過一定時間段的數(shù)據(jù)采集和分析可縱向觀察學(xué)生的寫作進(jìn)步情況，同時幫助教師有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)時代給英語寫作教學(xué)改革帶來了新的機遇，強化了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，也向高職英語教師提出了更高的寫作要求。高職英語教師應(yīng)從采集的數(shù)據(jù)中獲取更多的信息，從而更好地、更具針對性地為學(xué)生提供量體裁衣的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而采取更具個性、更靈活的教學(xué)方法以確保教學(xué)效果。

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