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      在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用思考

      2016-12-03 09:54:14段文娟
      教師·下 2016年10期
      關(guān)鍵詞:主體作用小學(xué)英語教學(xué)思考

      段文娟

      摘 要:近些年來,隨著新一輪課程改革不斷深入,在教學(xué)活動中將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來已經(jīng)成為小學(xué)英語適應(yīng)教育改革以及當(dāng)前社會需求的重要舉措。在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,不僅有助于他們在教學(xué)活動中積極主動地參與,同時還能在積極調(diào)動他們主觀能動性的前提下提升其學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)質(zhì)量。為此,文章將結(jié)合筆者多年的工作實踐,重點圍繞在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行思考,并探究出一些較為有效的措施,以供同行參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生;主體作用;思考

      長期以來,受應(yīng)試教育、升學(xué)壓力等諸多因素影響,我國小學(xué)英語教學(xué)往往采取以教師為主體的灌輸式教學(xué)法,不可否認(rèn)該方式在一定時期內(nèi)確實取得了不錯的成績。但進(jìn)入新時期以來,隨著社會對教育培養(yǎng)人才的認(rèn)識不斷改變,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用逐漸成為當(dāng)前教師的共識。鑒于此,廣大小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

      1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)理念

      結(jié)合實踐來看,要想在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念至關(guān)重要,這是因為一切教學(xué)活動都是基于理念指導(dǎo)而開展,因而如果不將其理念予以轉(zhuǎn)變,那么學(xué)生主體作用的發(fā)揮就無從談起。

      為此,廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過以下幾方面來轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念:一方面,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn),和諧的師生關(guān)系是保障學(xué)生主體作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素,為此廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)以及平時接觸中將學(xué)生視為一個平等的主體,并樹立起一個和藹可親的形象,多給予學(xué)生鼓勵,如此就可從點滴之處逐漸構(gòu)建起和諧師生關(guān)系。另一方面,樹立起為學(xué)而教的思想。為學(xué)而教指的是小學(xué)英語教師將以往只為完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想。為此,廣大小學(xué)英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等多種途徑將自身認(rèn)識予以轉(zhuǎn)變,從而為樹立起為學(xué)而教的思想奠定堅實的基礎(chǔ)。

      2.加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動

      筆者根據(jù)對學(xué)生主體作用研究,發(fā)現(xiàn)要想在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用,加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動是重要措施之一。這主要是得益于師生互動具有以下兩方面作用:一是通過加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動可以使得教師對課程內(nèi)容以及方法進(jìn)行優(yōu)化,從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出其主體作用;二是師生互動的加強(qiáng)還有利于拉近學(xué)生與教師二者間的距離,如此一來,他們能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)主觀能動性。鑒于加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動所具有的重要作用,廣大教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施予以加強(qiáng)。

      為此,教師要在備課階段以加強(qiáng)師生互動為目標(biāo),對具體教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化,目的在于設(shè)計出一個適宜的活動模式來進(jìn)行教學(xué)。

      例如,在“Listen,read and say”這一課程教學(xué)中,教師要在備課階段設(shè)計出一個“我比劃,你來猜”的教學(xué)活動。隨后在進(jìn)行課堂教學(xué)中,請幾位小朋友站在黑板前,教師進(jìn)行比劃,如食指放在嘴中央、畫圓等動作,讓學(xué)生猜測quiet,circular等單詞,看誰寫得又快又準(zhǔn),之后教師要給獲得第一名的學(xué)生獎勵,通過采取如此方式,有效地保障學(xué)生主體作用的發(fā)揮。此外,教師還可以通過給予相應(yīng)獎勵來加強(qiáng)師生間課堂提問互動,從而達(dá)到保障學(xué)生主體作用發(fā)揮的目的。

      3.采取多樣化教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      俗話說:“興趣是最好的老師?!边@一道理在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用上同樣適用。通過采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在充分調(diào)動學(xué)生積極性前提下有助于其主體作用的發(fā)揮。為此,筆者認(rèn)為廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取多樣化的方法。一方面,可以采取競賽式教學(xué)方法,即小學(xué)英語教師根據(jù)具體教材內(nèi)容,將相關(guān)知識點以競賽式教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在反義詞教學(xué)中,教師可以讓幾位學(xué)生上講臺,隨后說short的反義詞,看誰最快寫出答案。另一方面,采取角色扮演式教學(xué)方法,即小學(xué)英語教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色開展教學(xué),這樣可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊征蛟.在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].英語畫刊(高級版),2016,(1).

      [2]周 玲.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013,(21).

      [3]王寶紅.如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].軟件,2015,(11).

      (作者單位:江蘇省東海縣牛山小學(xué))

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