歐陽(yáng)菁

摘 要：現(xiàn)階段高職高專院校的公共英語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，如教師教學(xué)理念不明確、課程設(shè)置不合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不高等問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，積極探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：高職高專 公共英語(yǔ) 教學(xué)改革

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育與專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)教育、大學(xué)本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。作為高職高專培養(yǎng)方案中的重要課程，公共英語(yǔ)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)類課程。它以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力為教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，高職高專院校的公共英語(yǔ)教學(xué)也需要分析自身存在的問(wèn)題，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不明確

高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與普通本科生的英語(yǔ)教學(xué)不同，前者注重的是實(shí)用，培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而后者注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，目的是為學(xué)生后續(xù)的深造奠定基礎(chǔ)。因此，在高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要體現(xiàn)出職業(yè)教育這一特點(diǎn)，注重提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。遺憾的是，現(xiàn)階段部分高職高專院校的教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，自然也就無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性地運(yùn)用教學(xué)模式和教學(xué)方法。一方面，高職高專院校公共英語(yǔ)教學(xué)受到普通高?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱的限制；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的還是以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯等能力得不到很好鍛煉。通過(guò)這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試，但在實(shí)際的工作中缺乏英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（二）課程設(shè)置不合理

按照教育部的相關(guān)要求，高職高專院校公共英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)分為基礎(chǔ)教育階段和行業(yè)教育階段。但實(shí)際情況是，高職高專公共英語(yǔ)的課程設(shè)置在基礎(chǔ)教育階段明顯存在不足，行業(yè)教育階段又受到師資力量有限、教學(xué)設(shè)施陳舊等因素的限制。這些原因使得各高職高專院校無(wú)法開(kāi)設(shè)與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求相適應(yīng)的公共英語(yǔ)課程。據(jù)筆者調(diào)查，目前大部分的高職高專院校中公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)都安排在學(xué)生入學(xué)的前三個(gè)學(xué)期。實(shí)際上，這樣的課程設(shè)置是不合理的。因?yàn)閷W(xué)生在大一年級(jí)，普遍存在專業(yè)課少、學(xué)習(xí)任務(wù)輕的現(xiàn)象，此時(shí)正是開(kāi)展公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的好機(jī)會(huì)，這階段只有4學(xué)時(shí)的課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯較少。較分散的課程設(shè)置并沒(méi)有考慮到學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需求。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

高職高專院校學(xué)生的錄取線比本科一批、二批學(xué)生的錄取線低很多，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在恐懼心理，一些人甚至徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很大一部分學(xué)生無(wú)法完整地說(shuō)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子?；谶@樣的情況，教師一般都會(huì)在課堂上為學(xué)生講授大量的英語(yǔ)語(yǔ)法，希望通過(guò)做大量的翻譯練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。實(shí)際情形是，這種枯燥的教學(xué)方式反而會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該以專業(yè)課為主，英語(yǔ)課對(duì)日后的就業(yè)起不到什么實(shí)際的作用，于是干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這當(dāng)中還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)課的過(guò)程中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，盡管很努力地去學(xué)習(xí)但卻看不到什么實(shí)際的效果，久而久之學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。

二、高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

（一）更新教學(xué)理念

教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這是高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的前提條件。只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，高職高專院校才能培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用人才，從而完成高職高專院校的育人目標(biāo)。教師首先要明確高職高專公共英語(yǔ)的教學(xué)理念，并將該教學(xué)理念貫穿整個(gè)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，探索與該教學(xué)理念相適應(yīng)的教學(xué)模式。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)在思想上認(rèn)識(shí)到公共英語(yǔ)教育理念的特殊性。在開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。從實(shí)際出發(fā)，巧妙運(yùn)用情景教學(xué)法、案例分析法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，充分注重學(xué)生這一教學(xué)主體。教師在教學(xué)中的作用要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高其運(yùn)用英語(yǔ)交流的實(shí)踐能力，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳授英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等三方面的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高公共英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置課程體系

在開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是一個(gè)漸進(jìn)式的、較為緩慢的過(guò)程。因此，各高職高專院校應(yīng)結(jié)合自身院校的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力是高職高專公共英語(yǔ)的主要教學(xué)目的，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮到其職業(yè)性和實(shí)用性，注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鞏固訓(xùn)練。課程內(nèi)容要在符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，按照“傳授英語(yǔ)知識(shí)—訓(xùn)練英語(yǔ)能力—提高英語(yǔ)交際技能”的步驟循序漸進(jìn)地開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而使英語(yǔ)交際技能在學(xué)生未來(lái)的工作中發(fā)揮出巨大的作用。作為教學(xué)載體，高職高專公共英語(yǔ)教材種類繁多，琳瑯滿目，教師在選擇的時(shí)候要本著因材施教、以人為本的教育理念，選擇能夠滿足公共英語(yǔ)教學(xué)需求并且與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的教材。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高職高專院校公共英語(yǔ)的教學(xué)需求。在新課改背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分重視學(xué)生這一教學(xué)主體，探索能夠提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能的創(chuàng)新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的目標(biāo)。一方面，教師要將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在課外開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，教師還可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)工具，將公共英語(yǔ)的教學(xué)拓展到課堂外，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而實(shí)現(xiàn)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慧婷.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改革設(shè)想[J].高考（綜合版），2013（3）：9-9.

[2]王莉.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與教學(xué)改革探討[J].海外英語(yǔ)（上），2013（10）：77-79，81.

[3]朱嬌.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].校園英語(yǔ)，2015（4）：101.

[4]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（6）.