李海濤
摘 要:我國(guó)中小學(xué)新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行中,作為課程改革重點(diǎn)內(nèi)容的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合也成為各大學(xué)校普遍關(guān)注的對(duì)象。因此十分有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合進(jìn)行研究,這樣才能促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與水平。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 多媒體信息技術(shù)
引言
經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步不斷加快,帶動(dòng)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升,使得我國(guó)的教育教學(xué)模式也發(fā)生了改變,特別是將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體相結(jié)合,更趨近于現(xiàn)代化,對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng),能力的鍛煉都有了十分重要的意義,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),更加容易的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的問(wèn)題
隨著課程改革的不斷深入,人們對(duì)于信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重視程度較之從前有了很大的提高,在我國(guó)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用也逐漸頻繁起來(lái),但是在這之中也存在著些許問(wèn)題[1]。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合形式化嚴(yán)重
雖然現(xiàn)在人們對(duì)于多媒體信息技術(shù)的使用范圍越來(lái)越廣,多媒體的使用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,但是就我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的情況看,使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境還不是很成熟,一些學(xué)校受到資金、技術(shù)以及師資力量等條件的約束,沒(méi)有真正將信息技術(shù)多媒體應(yīng)用于中學(xué)的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多是在公開(kāi)課或是示范課時(shí)才會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué),而在日常的教學(xué)中,教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,依靠教材、黑板進(jìn)行授課,導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè),信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也只是流于形式的使用而已,沒(méi)有將信息技術(shù)多媒體的輔助教學(xué)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。
2.過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)多媒體的使用
雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合大部分時(shí)間是流于形式的,但是當(dāng)教師們運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)又過(guò)分重視多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,花費(fèi)大量的時(shí)間精力去制作華麗精美的課件,片面的追求知識(shí)的大量積累,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有將重難點(diǎn)的知識(shí)掌握理解,無(wú)法保證教學(xué)內(nèi)容的合理科學(xué)和高水平的教學(xué)質(zhì)量,反而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的效果[2]。另一方面,中學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟,多姿多彩的信息資源容易吸引他們的注意力,使其無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí),因而沒(méi)有達(dá)到使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。
3.學(xué)生主體地位定位不明確
使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)后,教師在課堂上主要是對(duì)課件PPT進(jìn)行展示,對(duì)其進(jìn)行講解,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供思考的時(shí)間減少了,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的效果反而沒(méi)有之前好。而且在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),大部分的時(shí)間是教師在講解,學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)講,課堂的參與度不高,無(wú)法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果不佳。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的問(wèn)題的解決辦法
1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)化
初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師一般是運(yùn)用板書(shū)的方式向?qū)W生們進(jìn)行講解,這樣一來(lái)對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)概念以及練習(xí)題學(xué)生無(wú)法很好的理解吸收,從而無(wú)法很好的掌握數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。這就要求教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,給學(xué)生最直觀的視覺(jué)感受,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)多媒體的使用使數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)乏味,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生們的聽(tīng)課質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目的。
2.正確運(yùn)用信息技術(shù)多媒體
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該夸大多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,做到正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)[3]。教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí),應(yīng)以教材為基礎(chǔ),課件只是一個(gè)輔助教材教學(xué)的資料,切不可本末倒置。同時(shí),利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)延伸,當(dāng)然是要在尊重教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,選擇一些與教材內(nèi)容相符合的課外知識(shí)進(jìn)行延伸,這樣有利于在幫助學(xué)生對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解與吸收的同時(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生的課堂主體地位
在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師要注意還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者,增加學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓其獨(dú)立思考,教師在課堂中只充當(dāng)引導(dǎo)的角色,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)多媒體能否在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用,需要認(rèn)可教師對(duì)其的正確運(yùn)用,將現(xiàn)代科技與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,尊重學(xué)生的課堂主體地位,并且作為任課教師也應(yīng)該不斷的提升自身的綜合素質(zhì),才能將信息技術(shù)多媒體更好的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的目的,推動(dòng)我國(guó)中學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[4]。
參考文獻(xiàn)
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[3]程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯(下旬刊),2011,04:85-86.
[4]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].上海師范大學(xué),2011.