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      淺談中專護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

      2016-12-05 13:03陳媛艷
      新教育時代·教師版 2016年30期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)道德培養(yǎng)

      陳媛艷

      摘 要:隨著社會主義精神文明建設(shè)的廣泛開展,各行各業(yè)對職業(yè)修養(yǎng)與道德規(guī)范提出了更高的要求,而在醫(yī)療服務(wù)行業(yè)中醫(yī)護(hù)人員掌握必要的道德修養(yǎng)和規(guī)范已是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會進(jìn)步的必然要求。因此在中專衛(wèi)生學(xué)校理論與實(shí)踐教學(xué)過程中,重視護(hù)生的職業(yè)道德修養(yǎng),全面提高護(hù)生的整體素質(zhì),把護(hù)生培養(yǎng)成新型合格的護(hù)理人才是每一位護(hù)理教師應(yīng)該思考的問題。本文就中專學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

      關(guān)鍵詞:中專護(hù)生 職業(yè)道德 培養(yǎng)

      護(hù)士本身職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著護(hù)理質(zhì)量,目前的護(hù)理教育和臨床帶教普遍只重視知識、技術(shù)的傳授,而對職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)教育重視不夠。要成為一名合格的護(hù)士,除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和規(guī)范的實(shí)踐操作能力外還必須具備如高尚的職業(yè)道德素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、真摯的同情心、敏銳的觀察力等。高尚的職業(yè)道德素質(zhì)包括具有崇高的護(hù)理道德、誠實(shí)的品格和較高的慎獨(dú)修養(yǎng);具有高度的社會責(zé)任感和同情心; 護(hù)理事業(yè)的宗旨就是全心全意為人民的健康服務(wù)。[1]學(xué)校教育應(yīng)重視護(hù)生的職業(yè)道德的修養(yǎng),應(yīng)使護(hù)生都能具備護(hù)士必須的職業(yè)素質(zhì),從而提高護(hù)理質(zhì)量。所以護(hù)生的在校期間和實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德培養(yǎng)顯得尤為重要。

      一、護(hù)理職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的基本內(nèi)涵

      1.護(hù)理職業(yè)素質(zhì)是指從事護(hù)理職業(yè)者在從業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng),是在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì),是護(hù)理職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。其內(nèi)容包括思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì),其中最重要的就是前兩個方面。

      2.護(hù)理職業(yè)道德是在社會道德的基礎(chǔ)上,根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù),以及護(hù)理崗位對人類健康所承擔(dān)的社會義務(wù)和責(zé)任,對護(hù)理工作者提出的護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士行為規(guī)范。護(hù)理職業(yè)道德修養(yǎng)有利于提高對護(hù)理職業(yè)價值的正確認(rèn)識、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德信念和良好的職業(yè)行為和習(xí)慣。

      二、護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀

      中專護(hù)理教育在全國護(hù)理教育中仍然占有極大比例,而中專護(hù)生學(xué)歷層次低、基本素質(zhì)較大專、本科學(xué)生差,因此加強(qiáng)對中專護(hù)生的職業(yè)道德的教育勢在必行。

      1.在校期間課程設(shè)置的欠缺

      (1)目前,中專護(hù)理教育屬于高中教育階段的組成部分,學(xué)習(xí)時間在校理論學(xué)習(xí)兩年,實(shí)習(xí)一年。兩年的在校學(xué)習(xí)時間里,第一年開設(shè)基礎(chǔ)課程,第二年才學(xué)習(xí)專業(yè)知識。課程安排較緊,目前開設(shè)有關(guān)護(hù)理職業(yè)道德的相關(guān)課程很少,即便有也是安排非護(hù)理專業(yè)、無臨床經(jīng)驗(yàn)甚至是從未從事過護(hù)理職業(yè)的老師來上課,其自身對護(hù)理專業(yè)不了解,只能照本宣科講些空洞無味的例子,學(xué)生根本無法理解職業(yè)道德的內(nèi)涵。

      (2)管理者對職業(yè)道德教育不夠重視

      教學(xué)過程中“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”教師在職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用是不可忽視的,由于部分從事班主任管理工作的年輕教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn),非護(hù)理專業(yè)的老師帶護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不能傳遞正確適用的職業(yè)道德知識,有的學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)一個學(xué)期后也不知道所學(xué)習(xí)的護(hù)理專業(yè)到底是個怎樣的職業(yè),更談不上有職業(yè)理想,由此可見管理者的職業(yè)道德素質(zhì)高度直接影響護(hù)生的受教育的效果。

      2.社會不良因素對護(hù)生思想道德的影響

      近年來,由于醫(yī)患矛盾和糾紛引起的醫(yī)療暴力事件屢見不鮮,特別是社會輿論和媒體的關(guān)注,在一定程度上使大眾對醫(yī)護(hù)工作者產(chǎn)生了一定的成見,這樣直接影響護(hù)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境,也影響了護(hù)生的職業(yè)歸屬感,這些不良的社會現(xiàn)象造成部分學(xué)生道德感麻木,思想道德水平下降。

      3.部分護(hù)生對護(hù)理價值認(rèn)同感的偏離,缺乏職業(yè)責(zé)任感

      中專學(xué)校的部分護(hù)生專業(yè)認(rèn)識不足,認(rèn)為護(hù)理工作社會地位低;還有的護(hù)生是家長硬逼著來學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè),缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性,沒有把護(hù)理看成是自己為之奮斗終身的事業(yè)。這樣的護(hù)生由于對本專業(yè)的熱愛不夠,會缺乏對護(hù)理工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,這些都不利于護(hù)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

      三、培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)道德的有效途徑

      1.優(yōu)化課程設(shè)置利于加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

      (1)中專衛(wèi)校教育盡管是培養(yǎng)實(shí)用型的護(hù)理人才,注重護(hù)生的實(shí)際動手能力,但一個沒有良好職業(yè)素質(zhì)的人員,即便她有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和嫻熟操作技能,仍然無法提供良好的護(hù)理服務(wù)滿足于病人的需求。所以良好的職業(yè)素質(zhì)是護(hù)理專業(yè)人員所應(yīng)具備的基本條件之一。課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)合理配置護(hù)理倫理、護(hù)理禮儀、人際溝通、職業(yè)道德、心理健康等課程,開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,認(rèn)真學(xué)習(xí)不能偏科,其中《護(hù)理倫理學(xué)》一書全面闡述了護(hù)理職業(yè)道德應(yīng)用到臨床實(shí)踐中的重要作用,為今后成為一名優(yōu)秀護(hù)士打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。授課教師配備盡可能選擇具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的老師,才能更好的理論聯(lián)系實(shí)踐,講解更加真實(shí)、生動,有利于護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

      (2)加強(qiáng)對學(xué)校在職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

      教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)技能。目前各中等職業(yè)衛(wèi)校中從事臨床專科護(hù)理教育的教師絕大部分都沒有從事過臨床護(hù)理,各臨床專科護(hù)理缺乏細(xì)化的操作標(biāo)準(zhǔn),這就成了教師的軟肋。自覺利用一切機(jī)會不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,彌補(bǔ)知識的缺乏。學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”教師,適時安排專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)修或參加各種培訓(xùn),為教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)構(gòu)建相應(yīng)平臺,才能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。

      (3)關(guān)愛學(xué)生,為人師表

      關(guān)愛學(xué)生不僅是職業(yè)道德情感的表現(xiàn)也是教師職業(yè)道德的核心,同時它還是展指路的明燈,用愛照亮著學(xué)生前進(jìn)的方向。教師得體的形象和良好的心態(tài)及正確的人生觀和價值觀也為學(xué)生樹立了樂觀、正直、積極、上進(jìn)的道德榜樣。

      (4)嚴(yán)于律己,以身作則

      在學(xué)習(xí)生活中教師的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生,所以教師必須為學(xué)生做出榜樣,時刻監(jiān)督自己,處處以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度規(guī)范自己的言行舉止,給學(xué)生潛移默化的影響。

      (5)虛心向教師職業(yè)道德楷模學(xué)習(xí),完善自己的師德品質(zhì)

      2.加強(qiáng)護(hù)生思想教育使其熱愛護(hù)理專業(yè)

      (1)教育護(hù)生樹立遠(yuǎn)大的理想

      護(hù)理專業(yè)新生入學(xué)后組織護(hù)生觀看影視教育片《南丁格爾的偉大事跡》,通過教育錄像的觀看對護(hù)生進(jìn)行人生理想的教育。理想是行為的源泉,教育護(hù)生樹立遠(yuǎn)大的理想,做德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才,時時處處以病人利益為重,濟(jì)世愛民。[2]

      (2)開展多種形式的教育活動

      每年新生入學(xué)后舉行“護(hù)士就職宣誓”,通過“護(hù)士就職宣誓”儀式使護(hù)生對其職業(yè)有一個職業(yè)概念,以后不斷強(qiáng)化,使其具有牢固的職業(yè)意識。

      (3)加強(qiáng)護(hù)生禮儀培訓(xùn),增加形體訓(xùn)練課程,適時的組織表演,增強(qiáng)其自信心及職業(yè)自豪感。

      (4)利用5.12國際護(hù)士節(jié)紀(jì)念活動,進(jìn)行護(hù)理技能操作和護(hù)理知識競賽,評選和表彰優(yōu)秀學(xué)生,以此來增強(qiáng)學(xué)生知識的掌握程度和提高學(xué)生的動手能力。

      (5)加強(qiáng)學(xué)生法制觀念的教育,實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。教育護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》的內(nèi)容學(xué)法、守法不推卸自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

      (6)發(fā)展繼續(xù)教育,不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì),鼓勵學(xué)生“一專多能”“一人多證”,每個學(xué)生畢業(yè)時同時具備畢業(yè)證、普通話證、計(jì)算機(jī)證、英語合格證、育嬰師證等。

      3.創(chuàng)造良好的社會因素增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)道德情感

      創(chuàng)造和諧的醫(yī)療環(huán)境,積極利用媒體宣傳良好的護(hù)理服務(wù),通過新聞媒體引導(dǎo)輿論、化解護(hù)患矛盾,構(gòu)建和諧社會環(huán)境,而優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)重點(diǎn)在于不斷提高護(hù)理工作者自身的職業(yè)技能和道德修養(yǎng),對于護(hù)生而言學(xué)??梢酝ㄟ^邀請臨床護(hù)理專家課堂講座或交流等方式培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感也可加深護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識。通過一些護(hù)理前輩們的感人的真實(shí)治病救人的實(shí)例培養(yǎng)護(hù)生對本專業(yè)的職業(yè)道德情感。例如在“非典時期”犧牲的白衣天使——葉欣的感人事跡,在那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中,葉欣主動投入到了救死扶傷的第一線,無畏艱險(xiǎn)、恪盡職責(zé),直至奮斗到生命的最后一刻。將自己的一生奉獻(xiàn)給了平凡而崇高的護(hù)理事業(yè),譜寫了一曲可歌可泣的英雄壯歌。做為護(hù)生從選擇戴上燕尾帽的那一刻起就應(yīng)把“南丁格爾誓言”銘記在心。[3]

      4.臨床實(shí)習(xí)中加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

      (1)將職業(yè)道德表現(xiàn)列入實(shí)習(xí)生出科考核中

      德育和操作技能兩項(xiàng)應(yīng)列為護(hù)生實(shí)習(xí)考核的重要指標(biāo),德育應(yīng)列入護(hù)生的出科考核中,帶教老師從思想品德、勞動紀(jì)律、尊師互助,業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行綜合評價。護(hù)生實(shí)習(xí)考核結(jié)果可作為學(xué)校推薦就業(yè)的重要依據(jù)。出科考核中職業(yè)道德評價不合格者,護(hù)理教師應(yīng)給予批評教育指導(dǎo)。[4]

      (2)臨床中應(yīng)選用德才兼?zhèn)涞膸Ы汤蠋熤笇?dǎo)護(hù)理實(shí)習(xí)生

      醫(yī)院選拔護(hù)理帶教老師時,應(yīng)將職業(yè)道德作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo),帶教老師應(yīng)言做到傳知識、帶技術(shù),傳醫(yī)德、帶作風(fēng),有較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心幫助護(hù)生在護(hù)理實(shí)習(xí)中提高職業(yè)道德認(rèn)識,樹立正確的職業(yè)形象。

      綜上所述,中職學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德教育任重道遠(yuǎn)。在實(shí)際培養(yǎng)過程中,學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。不斷培養(yǎng)出具有品德好、素質(zhì)優(yōu)、技術(shù)強(qiáng)的德才兼?zhèn)渥o(hù)理人才,為護(hù)理隊(duì)伍輸送優(yōu)秀人才。以上所列,僅是筆者在日常生活中的一點(diǎn)體會,望與各位同仁共同探討,不斷提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李玲、蒙雅萍主編.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第3版.北京人民出版社,2015

      [2]曾俊,張燚.淺談新形勢下醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育存在的問題及對策[J],職業(yè)圈2007,12X(8).

      [3]吳鵬.中職學(xué)校教學(xué)中如何加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng).課程教育研究,2014

      [4]張永莉.淺談中職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].護(hù)理研究,2014,8(21):2239.

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