王傳新

試論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王傳新

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的一種綜合能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要能力之一，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，把創(chuàng)新意識(shí)貫穿于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了以下分析。

初中語(yǔ)文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，這不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中教育是初中生接受中學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣起著很重要的作用，因而初中語(yǔ)文的教學(xué)不只是要教授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。葉圣陶曾說(shuō)：“講說(shuō)和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多聯(lián)系，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可?！边@句話對(duì)教師如何優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了很好的指導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量減少不必要的提問(wèn)環(huán)節(jié)，及無(wú)重難點(diǎn)、無(wú)主次之分的講解，從而為學(xué)生提供更多的思考、練習(xí)、分析和探究的時(shí)間，促進(jìn)他們獨(dú)立地去動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，從而在有針對(duì)性和目的性的學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，并形成更多獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，抓住一切時(shí)機(jī)，并充分運(yùn)用教材中的有利因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志，使其由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索新知，由此一來(lái)，學(xué)生的主體作用也就得到真正意義上的發(fā)揮。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘創(chuàng)新潛能

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師就必須要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為其提供廣闊的創(chuàng)新空間，使其創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。

（1）營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的改革目標(biāo)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)具有新時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需用心去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，因?yàn)榧ぐl(fā)他們的創(chuàng)新靈感是其進(jìn)行創(chuàng)新的前提，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其在良好的創(chuàng)新環(huán)境中主動(dòng)去探索和研究問(wèn)題。師生關(guān)系在課堂教學(xué)中起著尤為關(guān)鍵的作用，融洽的師生關(guān)系有利于教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越高，其創(chuàng)新靈感也會(huì)在教師的牽引和指導(dǎo)下不斷迸發(fā)。

如人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美文章，是其少年時(shí)代的生活戀歌，文章通過(guò)回憶百草園和三味書(shū)屋，表現(xiàn)出了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教師在教授過(guò)程中可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)美好童年生活的回憶，如上樹(shù)抓知了，下水捉魚(yú)等，并鼓勵(lì)他們模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)時(shí)所使用的一系列動(dòng)詞描述自己的任意一個(gè)童年活動(dòng)。由此一來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，使其在深刻體會(huì)作者在包草原和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和問(wèn)難?？鬃釉唬骸皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考，從而有所發(fā)現(xiàn)，并有所創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中勇于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，并自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。正如古希臘魯塔克所言：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”，的確，教師的藝術(shù)不在于教授基礎(chǔ)知識(shí)，而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。疑問(wèn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提，教師在課堂上不要過(guò)于循規(guī)蹈矩而使學(xué)生產(chǎn)生束縛感，應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的思想，并對(duì)積極主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生予以肯定和鼓勵(lì)，即便提出的問(wèn)題并不太符合實(shí)際，或是毫無(wú)價(jià)值，也應(yīng)當(dāng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)符合新時(shí)代的教學(xué)理念。作為教學(xué)者，我們不只是要授之以魚(yú)，更要授之以漁，在講授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并提出問(wèn)題，這樣才能更好地喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參開(kāi)文獻(xiàn)：

[1]方勇．淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．新課程(中),2015(08)．

[2]田敏．新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．中國(guó)校外教育,2014(S3)．

（作者單位：江蘇豐縣范樓鎮(zhèn)范樓初級(jí)中學(xué)）