趙 蕾

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獨立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例式教學(xué)方法改革探索

趙 蕾

【摘 要】《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國高校經(jīng)管類的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是管類學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生建立正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的起點。通過案例式教學(xué)方法，以案例串聯(lián)起知識點，形成課程支撐矩陣，一方面便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)課程講授與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的良性互動。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例式教學(xué)改革

一、前言

案例式教學(xué)改革是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生作為教學(xué)中心，自由組合形成團(tuán)隊，圍繞提供的案例進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

案例式教學(xué)法在1920年，由美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)，主要采用源自商業(yè)管理真實情景或事件，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂討論與自主學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。我國則是在1990年后，逐步開展案例式教學(xué)的研究。

案例式教學(xué)一般有以下特點：

1、案例式教學(xué)鼓勵學(xué)生獨立思考，通過自己學(xué)習(xí)掌握知識，變傳統(tǒng)的“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。一方面可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面，增加學(xué)生之間表達(dá)、交流、討論的機會，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力；

2、案例式教學(xué)注重能力培養(yǎng)，通過“真實”案例學(xué)習(xí)，掌握知識應(yīng)用的方法、思維角度與處理技巧，而非書本上的“死”知識，讓學(xué)生變“學(xué)習(xí)”為“思考”，“知識”變“能力”；

3、案例式教學(xué)是“教”“學(xué)”相長。學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，先消化吸收基礎(chǔ)知識，進(jìn)行個人思考發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題的方案。而教師必須在以上這些環(huán)節(jié)中正確引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生提出的各種問題有一定的預(yù)案和知識儲備，這對教師提出了更高的要求。

獨立學(xué)院作為立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考科學(xué)態(tài)度；一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)。案例式教學(xué)正好能將兩者有機的結(jié)合起來。

二、當(dāng)前獨立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一種學(xué)科基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)之前并不具備相關(guān)的知識儲備，對于新的知識和學(xué)科體系需要花費大量的精力熟悉相關(guān)專業(yè)術(shù)語與語言語境。而利用案例式教學(xué)方法，可以通過通俗易懂的“故事”，幫助學(xué)生進(jìn)入配套的語言環(huán)境，在不知不覺中接受并使用學(xué)科知識、術(shù)語和思維習(xí)慣。

同時，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識正是起源于現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)和系統(tǒng)的提煉形成的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。如果忽略了背景知識，而專注于知識點的解釋和含義，則與從一般——經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象到特殊——經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，從特殊——經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律再到一般——經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的邏輯學(xué)規(guī)律。這一點在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程普遍存在。

最后，作為獨立學(xué)院教學(xué)應(yīng)該開發(fā)適合本校學(xué)生知識水平和結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)方式，做到因材施教。

三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例性教學(xué)的可行性分析

首先，通過案例教學(xué)培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。案例性教學(xué)往往采集了大量的經(jīng)濟(jì)事例，這是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式最突出的優(yōu)勢之一。優(yōu)秀的案例在于以數(shù)據(jù)及事實為依據(jù)，將現(xiàn)實問題作為研究對象，從而將理論知識寓于案例之中，對學(xué)生起到啟發(fā)教育的作用。案例式教學(xué)能夠幫助學(xué)生通過對各種類型案例進(jìn)行剖析，結(jié)合創(chuàng)造性思維的運用，由感性體驗提升為理性認(rèn)識，從而有助于實際工作的開展。

其次，通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一門理論性很強的學(xué)科，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)會經(jīng)常用到大量的數(shù)學(xué)論證及圖形模型，因此抽象枯燥而難以為學(xué)生掌握。因此，如果將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論以一種中介載體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)該會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。案例式教學(xué)正好能夠運用到在這種獨特的方式，它通過將現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題作為研究對象，同時引入一些經(jīng)濟(jì)社會出現(xiàn)的熱點問題，讓學(xué)生們對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時引發(fā)學(xué)生去主動思考問題，并對相關(guān)問題展開積極討論，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

再次，通過案例式教學(xué)將知識轉(zhuǎn)化為技能。案例式教學(xué)能夠為學(xué)生提供一個具體的、逼真的情景，能夠讓學(xué)生身臨其境的去思考問題、分析問題并處理問題，在實際操作中鍛煉自身解決問題的能力。更為重要的是，案例式教學(xué)還需要學(xué)生展開交流、合作、研討與分析，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中提高溝通交流及合作共事的能力。

最后，通過案例式教學(xué)能將教師講授和學(xué)生參與討論相結(jié)合。主講教師在講授過程中提出問題由學(xué)生回答，再進(jìn)講解，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.對于一些與現(xiàn)實聯(lián)系較密切的案例式教學(xué)內(nèi)容，教師在講授之后，采取組織課堂專題討論的方式，讓學(xué)生自己做PPT進(jìn)行講解，通過討論和講解充分發(fā)表自己的意見，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行必要的講解。

四、結(jié)語

案例式教學(xué)方法是將課堂理論教學(xué)與案例式教學(xué)結(jié)合，在闡述經(jīng)濟(jì)理論的同時，教師通過典型的案例及社會熱點問題，結(jié)合實際的資料與經(jīng)驗，深入淺出的表明經(jīng)濟(jì)理論的實際應(yīng)用情況。實踐證明，案例式教學(xué)有益于學(xué)生準(zhǔn)確把握理論實質(zhì)，能夠幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，對于提高教學(xué)水平效果非常顯著，從而真正使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活中的運用。這種教學(xué)方法的應(yīng)用很大程度上提高了獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅通過啟發(fā)學(xué)生的思維活躍了課堂氣氛，還進(jìn)一步提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)生團(tuán)隊的溝通合作能力。

作者簡介：趙蕾，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，講師，高級經(jīng)濟(jì)師。