俄語專業(yè)教學方法探索與改革

張 巖

俄語專業(yè)教學方法探索與改革

張 巖

文章通過分析教學方法改革思路，進一步分析了教學方法的改革，結(jié)合教學手段和考核途徑，深入分析俄語專業(yè)教學方法改革途徑，為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

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一、教學方法改革思路

對于俄語專業(yè)來說，首先要奠定良好的語言基礎(chǔ)，明確大綱詞匯，掌握好常用詞和常用短語，提高學生閱讀能力的同時進行聽力訓練和寫作訓練，進一步增強學生的交際能力。因為我國的俄語學習環(huán)境比較缺乏，所以要想激發(fā)學生的學習興趣，就要制定合適的學習策略，改革教學方法，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)合作意識。通過加大對俄語教學方法的研究力度，有利于更好地開展俄語教學工作。具體來看，改革思路包含了幾個方面：

（1）把傳授知識和實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生獨立學習的能力和意識，努力培養(yǎng)俄語專業(yè)學生的實踐能力，提高創(chuàng)新力，增強學生隨機應(yīng)變能力，創(chuàng)造具有創(chuàng)新特色的教學方式。

（2）改變教學工作的核心，從以教師為核心轉(zhuǎn)變成以學生為中心，通過學生講課、角色扮演等多種方式開展自主性學習，實現(xiàn)教學水平的提高。

（3）整體改革教學方法，充分保障學生的核心地位，實現(xiàn)多種教學方式有機結(jié)合的教學新體系，提高學生實踐能力。

（4）不斷拓寬拓展學生的學習渠道，激勵學生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源提高學習自主性，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

二、教學方法改革和探究

由于缺乏語言環(huán)境，俄語學生會覺得專業(yè)知識學習比較無聊，為了提高教學質(zhì)量和效果，教師必須敢于探索新的教學方法，不斷改變過去的“滿堂灌”形式，通過自主學習法、競賽法、任務(wù)法等多種方法激發(fā)學生的學習積極性。另外通過情境教學法可以更好地把學生引入真實的情境里，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在學習俄語時，教師不僅要使學生知道俄語的相關(guān)規(guī)則，還要激勵學生積累詞匯，有能力使用俄語。但是在具體的教學中，很多學生不能做到上述幾點，所以要通過情境教學法更好地引入教學內(nèi)容。

在任務(wù)法的教學模式里，各個教師要按照實際狀況把學生分組，通過各個小組的討論，加強溝通和交流，實現(xiàn)共同進步。在學生們共同完成任務(wù)時，學生們可以提高團隊能力，有利于學生未來的發(fā)展。

圖表比較法也是一種較好的方法，通過這一方法可以使學生清晰地了解俄語教學的重點和難點，降低教學難度。

競爭激烈法可以更好地激發(fā)學生學習主動性，改變傳統(tǒng)的枯燥教學模式，鞏固課本知識，通過舉辦有創(chuàng)新性的競賽，可以進一步豐富學生的生活，拓寬學生在俄語學習的視野。通過多種教學方法，可以從多個角度提高學生的俄語能力，進一步提高學生學習興趣，有利于學生提高實際溝通能力，提高教學質(zhì)量和效果。

三、不斷豐富教學手段

（1）通過多媒體課堂教學，進一步制作與教學內(nèi)容相關(guān)的教學課件，有利于學生更好地了解俄語相關(guān)知識。

（2）利用多媒體播放俄羅斯的電影，舉例來看可以播放《莫斯科不相信眼淚》、《命運的捉弄》、《辦公室的故事》等。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。教師要加強和學生的網(wǎng)絡(luò)溝通，建立qq群和微信群加大交流，實現(xiàn)課外交流和互動。另外，可以把相關(guān)的教學資料發(fā)送到群里，進一步完善資料，學生可以充分學習課堂上遺忘的知識點。另外通過電子郵箱上交老師布置的俄語作業(yè)，可以實現(xiàn)作業(yè)批閱與答疑網(wǎng)絡(luò)化，進一步提高教學質(zhì)量。

（4）邀請留學生進行講座，傳遞和交流學習心得，使學生可以和俄羅斯學生加強溝通，進一步提高口語表達能力和交際能力。

（5）通過俄語學習角、俄語協(xié)會活動等創(chuàng)新學習形式，利用語音室等進行俄語交流，通過教師傳道授業(yè)解惑，解決學生在俄語學習中的問題，提高學生學習興趣。

四、加大考核力度

在整個俄語教學過程里，考試是重要的環(huán)節(jié)，它可以評估學生對知識的把握狀況，同時也體現(xiàn)了教學質(zhì)量和效果，推動俄語教學改革，不斷豐富學習內(nèi)容，激勵學生自主學習。具體考核方式要通過平時成績和期末成績有機結(jié)合方式，通過合適的比例確定學生最終成績。通過考核力度的加強，從日常學習入手，激發(fā)學生自主學習的積極性，提高俄語教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

在現(xiàn)在以學生為課堂中心的教學體系下，學生有更多的機會來展現(xiàn)自己，教師的壓力由此大大提高。教師不再單純是一名普通的教育者，更是一名指揮員，指導學生更好地進行俄語學習，同時還要扮演著裁判的角色，通過課堂辯論和競賽的形式激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師本人不僅要有較高的素質(zhì)，還要有較高的言語能力，以及能靈活運用教學方法，提高俄語綜合水平。不過，對于俄語專業(yè)教師來說，不管是利用那種教學的方法，首先要遵循教學的客觀規(guī)律，充分掌握俄語教學的具體特征，根據(jù)不同的學生特點展開教學，提高教學質(zhì)量，使學生可以共同參與到俄語教學過程里，提高俄語教學質(zhì)量。文章通過分析俄語教學的改革，為相關(guān)俄語教學者提供參考和借鑒。

［1］周麗霞.淺談應(yīng)用俄語專業(yè)俄語教學方法探索與改革［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（23）：95～96.

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［3］襲靜.高校俄語教學應(yīng)用行動導向教學法的探討［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（7）：177～177.

張巖（1983-），女，長春光華學院，講師，研究方向：俄語語言文學。