對美聲教學(xué)中藝術(shù)性和技巧性的研究與分析

郭 威

對美聲教學(xué)中藝術(shù)性和技巧性的研究與分析

郭 威

美聲，產(chǎn)生于17實(shí)際世紀(jì)意大利，是一種發(fā)聲方法，一種音樂學(xué)派，還代表著一種演唱風(fēng)格，屬于西洋音樂范疇。越來越多的人選擇學(xué)習(xí)音樂，可掌握美聲正確唱法的音樂人卻很少，因此要想準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)美聲唱法必須需要進(jìn)行系統(tǒng)的美聲學(xué)習(xí)。本文將對美聲教學(xué)中藝術(shù)性和技巧性進(jìn)行研究分析。

美聲教學(xué) 問題 對策

聲樂是音樂專業(yè)的必修課，不僅僅要通過實(shí)踐操作進(jìn)行訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)基礎(chǔ)理論知識。美聲是聲樂教學(xué)中的一大難點(diǎn)，它屬于西洋音樂范疇，我國音樂學(xué)院采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)全面了解和學(xué)習(xí)美聲。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂專業(yè)人才，教學(xué)筆者提升教學(xué)的藝術(shù)性與技巧性，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、美聲唱法分析

美聲唱法的起源地在意大利，它和意大利歌劇的誕生息息相關(guān)，主要是從西歐專業(yè)古典聲樂的傳統(tǒng)唱法發(fā)展而來，從其形成到發(fā)展已經(jīng)有將近200年的歷史，歐洲音樂是從教堂音樂開始起源的，其唱法脫離不了宗教音樂的影響。男女的唱法是一致的，在聲部的演唱和聲音的高低不一樣，最開始的歌劇由閹人歌手代替女聲來進(jìn)行演唱，女中音聲部則由男生進(jìn)行演唱，隨著歌劇劇情的不斷發(fā)展，一些劇情較為激烈部分閹人歌手演唱不了，于是后來的藝術(shù)家們都在不斷的找尋更為合適的唱法，以此來適應(yīng)各種劇情的需要，美聲唱法就在這種背景下產(chǎn)生。

二、美聲教學(xué)中問題研究

（一）師資教學(xué)水平低

美聲唱法屬于西洋音樂范疇，隨著時代的發(fā)展，近年來在我國流傳非常廣泛。我國大多數(shù)音樂學(xué)院中，能熟練表現(xiàn)美聲唱法的教師較少，美聲教學(xué)設(shè)備也少，對培養(yǎng)美聲唱法人才有很大限制，因此美聲師資教學(xué)水平低是我國音樂學(xué)校中存在的最基本問題。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

擴(kuò)招政策的實(shí)施讓很多音樂院校招生數(shù)量的增加，對學(xué)生音樂知識的要求就有所降低。導(dǎo)致很多學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，有些甚至沒有參加過系統(tǒng)專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)，在聲樂表演方面沒有扎實(shí)的功底，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在差異，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生恐懼、抗拒和厭煩心理，這加大了美聲聲樂教學(xué)的難度。

（三）普遍忽視理論教育

我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重的是對學(xué)生聲樂節(jié)能的提高和訓(xùn)練，忽略了聲樂理論教育。聲樂教師常常圍繞聲音對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲方法、咬字和節(jié)奏掌控等訓(xùn)練，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行聲樂理論教育，缺少創(chuàng)建聲樂藝術(shù)整體觀念，導(dǎo)致學(xué)生欠缺一定的綜合能力，而學(xué)生對美聲教學(xué)沒有理性的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生聲樂素養(yǎng)水平處于較低狀態(tài)。

三、促進(jìn)美聲教學(xué)藝術(shù)性與技巧性的有效對策

（一）提升教師自身素質(zhì)水平

音樂教師自身的素質(zhì)和專業(yè)性知識直接影響著教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)美聲教師隊伍的建立和美聲教學(xué)設(shè)施的完善是培養(yǎng)美聲音樂唱法音樂人的有利條件。作為一個優(yōu)秀的美聲教師，不僅要求學(xué)生在發(fā)聲技巧上有所提高，還要要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)和吸收具有專業(yè)知識和高素質(zhì)涵養(yǎng)的音樂教師，引進(jìn)和采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。提供音樂教師出國進(jìn)修的機(jī)會，邀請世界一流美聲專業(yè)教師到校開講座，定期開辦研討會，給教師與教師之間有一個良好的溝通平臺。

（二）加強(qiáng)舞臺表演教學(xué)

課堂教學(xué)的最終目的是在舞臺上的展現(xiàn)，因此，無論是學(xué)習(xí)哪種唱法的學(xué)生都要求進(jìn)行一定的形體訓(xùn)練，確保正確的演唱姿勢。形體的訓(xùn)練對于歌唱也是至關(guān)重要的，美聲唱法更側(cè)重于對藝術(shù)的內(nèi)在修養(yǎng)，以內(nèi)心完美的情感來打動觀眾，對演唱者氣質(zhì)的要求高過于肢體的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生外在形體標(biāo)準(zhǔn)的情況下，加強(qiáng)對內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)吐字訓(xùn)練力度

任何形式的歌唱是離不開語言的，語言就是歌唱的直接表達(dá)。民族唱法的語言是根據(jù)漢語的語言特點(diǎn)而形成的，注重語言的平仄和韻律，強(qiáng)調(diào)從咬字到字尾收聲的全部過程，運(yùn)用多種吐字方法來呈現(xiàn)美聲特色和韻味。美聲唱法更加注重“聲音”的訓(xùn)練，主要的語言基礎(chǔ)是意大利語，意大利語相對漢語來說就簡捷的多，多數(shù)以元音結(jié)尾，由于在基本的演唱中，元音相較于輔音來說，能更適合歌唱。因此，意大利歌曲以元音結(jié)尾的特征從一定程度上來說使得在歌唱上更加的自然和連貫，不會出現(xiàn)中斷現(xiàn)象。

（四）實(shí)施針對性教學(xué)策略

學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該采用針對性輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，把音樂水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配在一組，進(jìn)行階段性的輔導(dǎo)教學(xué)。對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，教師需要學(xué)會因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的動機(jī)。美聲屬于西方音樂，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)美聲上有一定的難度。教師在學(xué)生進(jìn)行美聲練習(xí)的時候要積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生普及美聲的基礎(chǔ)知識和文化，讓學(xué)生了解美聲的起源和歷史發(fā)展過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上，筆者對美聲教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為了促進(jìn)美聲教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須采取多種措施，加強(qiáng)美聲教學(xué)的藝術(shù)性與技巧性，組建專業(yè)聲樂資質(zhì)隊伍，其次針對性的進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，然后理論結(jié)合實(shí)踐，最后打破傳統(tǒng)，改革教學(xué)方法，促進(jìn)美聲教學(xué)的有效進(jìn)行。

［1］李秋玉.美聲教學(xué)中的技術(shù)性與藝術(shù)性的相關(guān)問題［J］.音樂創(chuàng)作，2012（07）：172～173.

［2］王恬適.淺談美聲唱法教學(xué)方法［J］.群文天地，2011（24）：159.

（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）