張維君
摘 要:課堂討論是實現(xiàn)師生互動,生生互動的有效方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓頭腦全部活動起來,提升課堂效率、為此,我們要認(rèn)清當(dāng)前課堂討論存在的一些問題,設(shè)置恰當(dāng)課堂策略,捕捉課堂討論契機(jī),善于創(chuàng)設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞:課堂討論 問題 策略 契機(jī)
在新課程理論的指導(dǎo)下,在實施素質(zhì)教育的過程中,教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化,教師已由原來的演示教材的“語言組織者”和“課堂指揮者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等已成為幾種行之有效的新學(xué)習(xí)方式,受到越來越多的教育工作者的重視和研究。在這種形式下,課堂討論這一教學(xué)方式在課堂教學(xué)過程中漸成風(fēng)景,并被廣泛采用。
一、對課堂討論的認(rèn)識
課堂討論,本意就是指在課堂教學(xué)中,由教師組織學(xué)生,根據(jù)教師或?qū)W生提出的問題、案例或疑惑,經(jīng)過充分的醞釀并在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點和想法,從而相互交流、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、解決問題的一種教學(xué)方式。通過課堂討論,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的求之欲望和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)創(chuàng)新思維,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力,有利于實行民主教學(xué),創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)師生、同學(xué)之間的平等交流,提高學(xué)生的參于意識和協(xié)作意識。
二、現(xiàn)今一些課堂討論過程中存在的問題
1.一部分學(xué)生因人際交往,本身知識水平、性格差異等原因,自身不愿參與討論或被他人排斥,不能融入到討論的話題中。
2.學(xué)生討論看似激烈,但是討論的深度和廣度不夠,僅僅圖熱鬧,作表面的思考討論,不能夠深入問題本質(zhì)。
3.討論形式單一,過多過濫,學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,課堂討論只是聽個別積極學(xué)生的發(fā)言,不能真正形成相互交流。
4.缺少思考反應(yīng)時間,教師有提出問題即讓學(xué)生討論,沒有針對性和具體性,討論只流于形式,不能起到實質(zhì)的作用。
5.討論結(jié)束后,教師僅注意對問題本身進(jìn)行總結(jié)和完善,不重視對學(xué)生進(jìn)行積極性評價,缺乏激勵機(jī)制,學(xué)生的積極性不高。
顯然這些現(xiàn)象的存在對于有效的提高課堂效率,完成課堂教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生各盡所能因材發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。
三、解決問題,提高課堂討論的實效性
對于上述存在的問題,在實際教學(xué)過程中,我們對課堂討論的操作必須認(rèn)真的對待,切實提高課堂討論的時效性。
1.潛心鉆研課題,精心準(zhǔn)備論題,力求論題的開放性
討論能否開展,開展的程度怎樣及開展的效果如何,很大程度上取決于論題的質(zhì)量,因而論題是否合理是成功運(yùn)用課堂討論的前提和關(guān)鍵,論題應(yīng)該力求開放性、趣味性、實用性、針對性于一體,也就是說問題的答案要多樣、能發(fā)散、有輻射,讓學(xué)生有話可說;問題能激發(fā)思考,引起學(xué)生的興趣;問題貼近學(xué)生的生活實際。只有在這個基礎(chǔ)上,我們的孩子才有說話表達(dá)的欲望,討論才變得真實可行。設(shè)計開放性的討論問題,需要我們把握本班級的學(xué)情,有針對性的設(shè)計問題情境,讓孩子在這一過程中因討論而激發(fā)個人的思維,開啟思考的過程,讓思考變得富有挑戰(zhàn)性和趣味性。孩子因討論而深入思考,因思考而變得深刻,富有見地,這都離不開我們教師對論題的精心準(zhǔn)備。
2.堅持教師主導(dǎo)性作用
教師在討論的過程中要起主導(dǎo)作用,教師對課堂討論進(jìn)行有效組織:調(diào)控整個討論的過程,把握討論的方向,概括學(xué)生的觀點,并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價。教師在討論的過程中首先是一名傾聽者,傾聽學(xué)生的想法、了解學(xué)生的動態(tài),掌握第一手資料,然后教師進(jìn)行有針對性的點撥、引導(dǎo)、完善。教師必須時時關(guān)注課堂動態(tài),關(guān)注每個學(xué)生的行為,對討論過程中出現(xiàn)的問題加以解決,對學(xué)生的參與熱情進(jìn)行適時的鼓勵。尤其是在討論過程中,教師要及時把控討論進(jìn)程,力避出現(xiàn)思考被替代、進(jìn)程被綁架的現(xiàn)象。在這一過程中,有的孩子討論膚淺,認(rèn)識可以說是淺嘗輒止,沒有深刻的領(lǐng)悟,在聽到其他同學(xué)尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)的見解后,很容易丟棄自己原來的想法,因討論反而丟失了自己。此刻,教師的主導(dǎo)性就要充分發(fā)揮,師生的合作探究,點撥討論,就尤為必要。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,課堂討論要真正發(fā)揮這一主體性作用,在課堂討論時,要讓學(xué)生能夠暢所欲言,把他們的各種想法、要求都提出來,對于學(xué)生提出的一些錯誤的觀點也不必立即制止,在大家共同分析、總結(jié)的過程中教師加以引導(dǎo)、糾正,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表觀點的習(xí)慣性和積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。同時在討論過程中學(xué)生會提出許多新的想法和問題,教師應(yīng)給予時間,大家在交流探討中及時解決學(xué)生頭腦中存在的疑惑。在解決疑惑的過程中,教師一定要積極深入討論小組,讓自己變成小組討論的一員,允許孩子犯錯,不成熟的見解也要勇敢說出來。在這樣一個教學(xué)相長的過程中,作為一名教師要力求點燃孩子頭腦的風(fēng)暴,讓思考形成生產(chǎn)力,進(jìn)而結(jié)出碩果,這就是發(fā)揮學(xué)生討論主題作用的最高境界。
4.營造良好的課堂氣氛
課堂討論的效果與課堂氣氛有重要的關(guān)系。平等、民主、活潑、愉悅的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考探索、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。教師可充分利用各種教學(xué)條件,比如電腦、投影儀等硬件設(shè)施,進(jìn)行故事講述、實物展示等形式創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的思考,引起學(xué)生興趣。在寬松、自由的環(huán)境中,實現(xiàn)人人參與,共同協(xié)作的局面,有效的提高討論的實效性。
5.及時抓住討論時機(jī)
在實際教學(xué)中,課堂討論的生成,就需要教師的教育機(jī)智,準(zhǔn)確把握討論時機(jī)。如前文所述,學(xué)生能夠在課堂上援疑質(zhì)理充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,提出有探討價值的問題時,教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性,抓住時機(jī),適時開展討論,鼓勵學(xué)生暢所欲言,開展思維爭辯,孩子解題出現(xiàn)錯誤,這正是老師了解自己教學(xué)效果的有效途徑,或者說孩子沒有很好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還存有夾生飯。并引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論,并加以糾正。抓住這樣的契機(jī),可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識,深度挖掘孩子的教學(xué)能力。
總之,課堂討論是行之有效的教學(xué)方法,也是學(xué)生參與教學(xué)活動,主動積極學(xué)習(xí)的好方法。我們要把新的課程理念落實到教學(xué)中,不斷的探索課堂討論的新形式戰(zhàn)略,解決運(yùn)用時產(chǎn)生的問題 ,使課堂討論落到實處,真正提高課堂教學(xué)的效率。