提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四種策略

陳衛(wèi)慶

【摘 要】本文闡述提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的四種策略：激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；針對教學(xué)內(nèi)容有的放矢，提升教學(xué)效率；課上課下有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成績；創(chuàng)新教學(xué)評價模式，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0133-02

數(shù)學(xué)是高中課程教學(xué)中十分重要的一門課程，更是高考的重點考查科目。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績有著重要的作用。然而也應(yīng)當(dāng)看到，在教學(xué)過程中也存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率較低等問題。不少學(xué)生認為高中數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，因此缺乏較高的學(xué)習(xí)積極性，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，從激發(fā)學(xué)生興趣角度出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)情況，進行教學(xué)方法創(chuàng)新，突出學(xué)生主體性，是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

正如愛因斯坦所說“興趣是人類最好的老師”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個最為重要的途徑。事實上，從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點來看，高中數(shù)學(xué)和高考考查內(nèi)容的針對性較強，為了使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，熟練掌握各種題型的解答方法，會進行反復(fù)的練習(xí)。這也是傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種主要方法，然而在這過程中，學(xué)生興趣很難得到激發(fā)，或者學(xué)生原有的興趣也會被磨滅。隨著新課改的深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標也得到了一定的調(diào)整，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進行改革和創(chuàng)新。特別是作為教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)具有較好的創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。固然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在高考中有更好的表現(xiàn)，是高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的直接目標，同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也是新課標的重要要求。

通過教學(xué)方法創(chuàng)新，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是教學(xué)方法創(chuàng)新以促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一。例如在解析幾何的教學(xué)中，很多學(xué)生對曲線的表達式容易產(chǎn)生混淆，不能較好地區(qū)分不同曲線表達式的特點和差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是通過大量練習(xí)同類型曲線解析題，并且由教師進行總結(jié)來強化學(xué)生記憶。如果進行教學(xué)方法創(chuàng)新，比如應(yīng)用探究式教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，結(jié)合生活中的一些案例，提示學(xué)生可能用到的一些曲線解析類型，讓學(xué)生自主進行探究，那么就可以較好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主能力，主動地學(xué)到知識。在這一過程中，同時也使得學(xué)生更好地掌握不同類型曲線表達式的特點和計算方法。

二、針對教學(xué)內(nèi)容有的放矢，提升教學(xué)效率

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，教學(xué)效率較低也是非常突出的一個問題。這跟高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點也有著重要關(guān)系，一個章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，會涉及到多個題型，且在實際考查中，還會演變出其他類型的題型。因而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是將所有涉及到的數(shù)學(xué)題型進行演示，然后讓學(xué)生進行大量練習(xí)。這需要很多的時間，從總體上看教學(xué)效率較低。為此可以結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一問題，針對教學(xué)內(nèi)容有的放矢地創(chuàng)新教學(xué)方法，以達到提升教學(xué)效率的目的。例如在平面向量的教學(xué)中，如果能根據(jù)平面向量的相關(guān)知識在生活中的應(yīng)用實例，結(jié)合課本中有關(guān)平面向量的題目和高考考查內(nèi)容中有關(guān)平面向量的拓展題型，進行綜合講解與練習(xí)，那么學(xué)生就能立體地了解和掌握平面向量，并能靈活運用，解決練習(xí)中遇到的所有題型，提升教學(xué)效率。

比如針對一些適合采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，在完成基本知識教學(xué)和練習(xí)后，由小組進行相關(guān)知識的討論，將所有討論出的內(nèi)容以及相關(guān)的應(yīng)用題型都總結(jié)出來。然后進一步討論相關(guān)知識的應(yīng)用問題，讓小組成員對相關(guān)題型進行變形，更好地了解題型的變化規(guī)律，從而更好地掌握知識和應(yīng)用知識解決問題。但要注意的是，這種學(xué)習(xí)方法，要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的具體的教學(xué)目標，然后以學(xué)生自行探究的方式來代替教師講解，有效地提升學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。

三、課上課下有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成績

高中數(shù)學(xué)的一個直接教學(xué)目標，就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生能夠在高考中有更好的表現(xiàn)。就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點而言，要提高學(xué)習(xí)成績，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，更多的需要進行課下練習(xí)，如何將課堂教學(xué)與課下練習(xí)有機地結(jié)合在一起，也就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，可以對作業(yè)設(shè)計進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)模式，以興趣為支點，結(jié)合探究任務(wù)、聯(lián)系生活等方式，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠發(fā)散思維，自行總結(jié)一些知識要點內(nèi)容以及相關(guān)題型的解題思路，這對促進學(xué)生更好地掌握知識有著重要的作用。

在結(jié)合課上課下內(nèi)容過程中，教師可以根據(jù)考查內(nèi)容和教學(xué)要點，設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，不是以習(xí)題訓(xùn)練作為主要的作業(yè)形式，而是讓學(xué)生去總結(jié)知識點、總結(jié)題型特點，以此來引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程進行主動思考。例如在一元二次不等式的解法練習(xí)中，教師可以選擇一些具有代表性的經(jīng)典題型，或者近年來高考中常見的題型來設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生在課下先做好這些題型，然后從中總結(jié)出不同種類題型的解答特點和解答技巧。在總結(jié)中，我們會發(fā)現(xiàn)有時一道題目可以演變出不同的題型來。然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“萬變不離其宗”之法，緊緊抓住一元二次不等式的根本的解題思路，掌握這些題型的解題方法和演變方法，也掌握其演變規(guī)律，從而能夠在應(yīng)用過程中，針對各種變化與實際問題進行相應(yīng)的解答，提高學(xué)習(xí)成績。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價模式，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

創(chuàng)新教學(xué)評價模式，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。從某種意義上來說，教學(xué)評價模式，也會對教師教學(xué)活動產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。新課改要求提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而不僅僅是記憶能力。教學(xué)評價模式創(chuàng)新，首先，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中的“維成績論”，不把考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準，可以融入一些新的指標，如學(xué)生對知識點的理解能力、靈活應(yīng)用能力、聯(lián)系生活能力等。再次，注重過程性評價，可以從考查內(nèi)容角度入手，例如在習(xí)題訓(xùn)練、課堂檢查等環(huán)節(jié)增加一些相關(guān)的內(nèi)容，如考查學(xué)生對知識點的理解能力時，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，從不同的角度去理解，或者，教師在課堂教學(xué)中羅列不同種類的題型，讓學(xué)生進行自主解答，并總結(jié)解題思路和方法，將學(xué)生解題速度、解題技巧、最優(yōu)方法選擇等融入到教學(xué)評價體系中，注重過程性評價的分量?？偟膩碚f，就是要反映學(xué)生對不同種類題型的解答方法、技巧和變通方面的過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，從而更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過這種教學(xué)評價模式創(chuàng)新，以評價結(jié)果作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，進行有意識的思考，如在習(xí)題解答中，能夠快速選擇最優(yōu)解題思路，或者能夠針對不同種類題型，對知識點的進行變通運用，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力。

總之，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)課程的基本特點，進行教學(xué)方法創(chuàng)新，是十分必要的，它對提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進作用。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成績，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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（責(zé)編 盧建龍）