謝福信

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程，是以現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要資源、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)性課程，是以知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力的綜合培養(yǎng)為目的并具有獨(dú)立形態(tài)的綜合性課程。本文結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中進(jìn)行有效探索、研究，目的是建立適合學(xué)校實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 課程開(kāi)發(fā) 課程體系

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，各層次學(xué)校都結(jié)合自身的實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但在實(shí)施過(guò)程中卻遭到不少的困難，隨著課程的深入研究，矛盾越來(lái)越突出，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施認(rèn)識(shí)不到位

面對(duì)升學(xué)壓力，部分學(xué)校不能按照國(guó)家課程設(shè)置的規(guī)定課時(shí)安排課時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能不開(kāi)就不開(kāi)，能少開(kāi)就少開(kāi)，課時(shí)被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生活動(dòng)空間比較封閉，活動(dòng)方式難以多樣化。課時(shí)的嚴(yán)重不足對(duì)整合校本課程、地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源非常不利。

2.學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體規(guī)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是跨學(xué)科的課程，不少學(xué)校制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施計(jì)劃或方案，但缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體規(guī)劃和安排，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類(lèi)型單一片面，由于學(xué)生活動(dòng)安全因素，又不能讓學(xué)生隨意走出校園活動(dòng)，學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活、自然的目標(biāo)難以達(dá)成。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容多樣、課程資源開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施任務(wù)的艱巨、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致這門(mén)亮點(diǎn)課程行動(dòng)緩慢，步履維艱。

3.師資缺乏是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的瓶頸

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革的昀新亮點(diǎn)。然而綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有教材，沒(méi)有教參，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可參考，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，普遍感到無(wú)從下手。實(shí)踐表明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施較好的學(xué)校都是在經(jīng)過(guò)多次的培訓(xùn)、反復(fù)的實(shí)踐、研討基礎(chǔ)上進(jìn)行的。眼下大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專(zhuān)職教師，學(xué)校要求全體教師全員參與指導(dǎo)。由于每個(gè)教師都有自己承擔(dān)的各學(xué)科課程的教學(xué)工作和其他任務(wù)，因而實(shí)際的結(jié)果是“全員參與，全員難以負(fù)責(zé)”。雖然不少學(xué)校設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組，但并不能從根本上解決課程師資問(wèn)題。

4.評(píng)價(jià)體系缺失，綜合實(shí)踐活動(dòng)難成常態(tài)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，加之目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，考試與分?jǐn)?shù)仍然左右著中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)回歸學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但課程的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)健全，沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制、又沒(méi)有實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)體系的課程難以得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)老師們支持，更難以成為常態(tài)課程。因此建立科學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制以及實(shí)施細(xì)則，是確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展的必備條件。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)基本原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)、不同學(xué)校必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，才能保證課程的有效實(shí)施，綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)，必須注意以下原則：

1.區(qū)域、校本化原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為地方課程、校本課程，在內(nèi)容上力求要有學(xué)校特點(diǎn)、地方特色，學(xué)校在充分發(fā)揮學(xué)校課題資源的同時(shí)，研究和分析社區(qū)、家鄉(xiāng)的背景、條件，充分利用地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

2.重點(diǎn)、優(yōu)先化原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源非常豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，但作為學(xué)校的規(guī)劃課程，就不能面面具到，必須在可能的課程資源范圍內(nèi)突出重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和要承擔(dān)的責(zé)任，在為學(xué)生提供的機(jī)會(huì)中進(jìn)行綜合的了解，做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，選擇出重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先運(yùn)用于綜合實(shí)踐課程。

3.合理、適應(yīng)化原則

綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)利用，一要考慮學(xué)生的層次、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，還要考慮學(xué)生群體個(gè)性特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二要考慮教師整體素質(zhì)和指導(dǎo)能力。三要考慮社區(qū)、家長(zhǎng)的支持度。只有這樣，綜合實(shí)踐課程資源才能得到更加充分合理的開(kāi)發(fā)與利用開(kāi)發(fā)。

三、綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究

（一）課程整體規(guī)劃是課程有效開(kāi)發(fā)的前提

我校多年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索嚴(yán)格按照教育部、省、廣州市課程改革精神進(jìn)行，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、探究，形成了自己相對(duì)獨(dú)立和比較完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

1.規(guī)劃活動(dòng)課程，明確課程目標(biāo)

學(xué)校制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃、課程實(shí)施與管理方案、課程實(shí)施指引，對(duì)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)的相關(guān)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，規(guī)范活動(dòng)組織、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施。社會(huì)實(shí)踐包含校內(nèi)和校外活動(dòng)，校內(nèi)活動(dòng)主要有軍訓(xùn)及國(guó)防教育、校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、值周班服務(wù)及校內(nèi)衛(wèi)生包干服務(wù)工作；校外社會(huì)實(shí)踐主要有學(xué)校組織外出參觀(guān)、考察、訪(fǎng)問(wèn)等校外社團(tuán)活動(dòng)、寒、暑期工體驗(yàn)等。社區(qū)服務(wù)內(nèi)容主要有參加社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作、安全和環(huán)保宣傳工作、青年志愿者活動(dòng)等。

2.創(chuàng)新課程形式，踐行研究性學(xué)習(xí)

按新課程要求，根據(jù)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，將研究性學(xué)習(xí)任務(wù)改為高一、高二級(jí)各完成一個(gè)完整的自選大課題，要求有完整的課題組成員、課題、課題開(kāi)題方案、活動(dòng)記錄、成果、評(píng)價(jià)表等材料，三年內(nèi)在學(xué)科老師的指導(dǎo)下完成若干個(gè)學(xué)科小課題，由學(xué)科老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)布置相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)（專(zhuān)題作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)、小總結(jié)、手抄報(bào)、制作、參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等）。這種靈活的安排，可使研究性學(xué)習(xí)延伸到高三，取得良好的效果。

（二）校本、區(qū)域課程資源是課程開(kāi)發(fā)的源泉

1.貼近生活，開(kāi)發(fā)多種綜合實(shí)踐課程資源

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中提出，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材。必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。綜合實(shí)踐課程資源多姿多彩，學(xué)習(xí)題材取之不盡。但必須貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，教師可根據(jù)學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多途徑、多方式、多渠道進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。多年來(lái)為了滿(mǎn)足更多學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我校積極與家庭、社區(qū)和社會(huì)各界緊密聯(lián)系，充分挖掘和利用社會(huì)生活和自然界中的資源，開(kāi)發(fā)出更多學(xué)生喜歡的課程資源。目前能夠提供給學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”課程資源可以分為兩部分，一部分是統(tǒng)一固定的，要求每位學(xué)生都必須參與的，如高一新生軍訓(xùn)和研究性學(xué)習(xí)，另一部分是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣需要和自身客觀(guān)條件自愿選擇參加的。

2.挖掘校本課程資源，提高課程開(kāi)發(fā)實(shí)效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上要有學(xué)校特點(diǎn)，就必須充分發(fā)揮學(xué)校課題資源，如悠久的辦學(xué)歷史，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的校友，歷年來(lái)所取得的辦學(xué)成就、辦學(xué)特色。學(xué)校本身蘊(yùn)含的這些豐富的資源，值得學(xué)生去了解、去研究，學(xué)生在研究中深深了解了學(xué)校走過(guò)的艱辛之路，分外有一種親切感，產(chǎn)生一種親和力?？紤]到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、年齡和安全，可以把學(xué)校資源分三年進(jìn)行規(guī)劃研究。

3.整合本土課程資源，拓寬課程開(kāi)發(fā)途徑

研究和分析社區(qū)、家鄉(xiāng)的背景、條件，充分根據(jù)地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。從化位于廣州北部，歷史悠久，綠水青山，鐘靈毓秀，自古民風(fēng)淳樸，勤勞勇敢，崇尚文明。悠久的歷史、勤勞的人民、秀美的風(fēng)景，孕育出燦爛的文明。民間建筑作為民間藝術(shù)的一個(gè)載體，給我們留下了寶貴的民族文化遺產(chǎn)。廣裕祠等從化古建筑群，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供豐富的課程資源。通過(guò)系列課題的研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)從化古建筑文化的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)人民、文化的思想感情。多年的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)從化古建筑的研究有濃厚的興趣，在科組老師的指導(dǎo)下，研究成果豐碩，并在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)成學(xué)校的特色校本課程《從化古建筑物》，課程的實(shí)施對(duì)研究性學(xué)習(xí)又有極大的促進(jìn)作用。

（三）精品活動(dòng)和特色課程是課程開(kāi)發(fā)的活力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵豐富，在很多學(xué)科與領(lǐng)域具有很多的形式。它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有奠基性的價(jià)值。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校各學(xué)科在綜合實(shí)踐中逐步開(kāi)成了各自精品活動(dòng)，如語(yǔ)文學(xué)科組的經(jīng)典詩(shī)文朗誦、數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)的日常應(yīng)用研究（昀優(yōu)問(wèn)題）、物理學(xué)科的水火箭、紙飛機(jī)制作、神奇魔罐等科技制作與小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)科的家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、水污染檢測(cè)、政治學(xué)科的模擬法庭、法制辯論大賽、歷史學(xué)科的從化古建筑探究等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)是多元化的，作為校本課程體系的一部分，其特色是課程活力的具體體現(xiàn)，多年的綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)從化古建筑的研究有濃厚的興趣，我們有意識(shí)在從化古建筑探究方面開(kāi)發(fā)課程，將區(qū)域的本土資源進(jìn)行整合，在學(xué)生研究性成果的基礎(chǔ)上編寫(xiě)成學(xué)校的特色校本課程《從化古建筑物》，課程的實(shí)施對(duì)研究性學(xué)習(xí)又有極大的促進(jìn)作用，成為學(xué)校的特色課程，此外地理學(xué)科的從化旅游資源的探究與整合也是課程開(kāi)發(fā)的好資源。信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)畫(huà)制作、電腦作品、通用技術(shù)學(xué)科的各類(lèi)制作與設(shè)計(jì)也是學(xué)生很感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這些特色課程的開(kāi)設(shè)，有效地推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）有效的組織和管理是課程開(kāi)發(fā)的保障

1.校長(zhǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)特殊的課程，具有國(guó)家必修課程和校本課程的雙重特點(diǎn)。作為國(guó)家必修課程，學(xué)校必須按規(guī)定時(shí)間和內(nèi)容開(kāi)設(shè)；作為校本課程，學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行組織。但綜合實(shí)踐課程是一種以活動(dòng)為主要組織形式的課程，需要時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力，涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、社會(huì)、家庭方方面面，需要綜合考慮安全、學(xué)業(yè)、升學(xué)、場(chǎng)所等多種因素。校長(zhǎng)必須努力提高自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，徹底擺脫舊課程思想的羈絆，克服應(yīng)試教育思想的束縛，站在素質(zhì)教育和以生為本的高度看待綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。結(jié)合學(xué)校實(shí)際從宏觀(guān)上整體進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研討、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，制定出切實(shí)可行的課程方案，并親自指揮、指導(dǎo)和組織實(shí)施，并在經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)、人員等方面給予大力支持。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)要與學(xué)校管理并行

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要與學(xué)校管理改革并行。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不斷探索課程管理、教師管理、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)管理的新思路。從課程管理方面，德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程管理和學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)課程管理和學(xué)分認(rèn)定，教學(xué)處負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)課程管理和學(xué)分認(rèn)定；從教師管理方面，我們要求每位教師都必須能夠承擔(dān)一門(mén)拓展課程，必須能夠承擔(dān)至少一個(gè)研究課題的導(dǎo)師，把學(xué)生作為學(xué)校昀大的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)，為學(xué)生搭建廣闊的舞臺(tái)；在評(píng)價(jià)管理方面堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主參與和積極的情感體驗(yàn)。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)要有家長(zhǎng)、社區(qū)支持

對(duì)于學(xué)科課程，家長(zhǎng)支持的力度很大，但參與的能力非常有限。但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)必須與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)愿意參加、愿意支持、愿意提供各種幫助，這是綜合社會(huì)實(shí)踐課程能夠廣泛有效開(kāi)展的重要因素。因此，學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信、開(kāi)放日等形式，積極向家長(zhǎng)宣傳新課程的思想和理念，宣傳素質(zhì)教育對(duì)孩子終身發(fā)展的意義，讓家長(zhǎng)擺脫應(yīng)試教育的偏激思想，支持學(xué)校和學(xué)生開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程；要把家長(zhǎng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的重要資源，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，實(shí)現(xiàn)資源共享，以解決學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中遇到的各種困難。

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