周 婷

江西省共青城市中學(xué)

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將審美教育融入高中語文課堂

周 婷

江西省共青城市中學(xué)

高中語文教學(xué)不僅可以傳授給學(xué)生語文知識和語文技能，而且具有更多地陶冶學(xué)生情操的條件。本文通過對高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的必要性和重要性進(jìn)行簡要的分析，提出了高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略。

高中語文；審美教育

語文學(xué)科不僅是訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語言的能力，而且是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的生活情趣，逐步形成良好個(gè)性和健全人格的特殊學(xué)科。語文教育是一種美的事業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在審美中獲得知識。美的具體性、情感性決定了我們在教學(xué)中，必須調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累去創(chuàng)造美，指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的真、善、美。語文不僅是交際工具，也是文化的組成部分，其人文教育功能和內(nèi)蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)魅力是學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。可以說，語文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。那么，在語文教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？

一、高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的必要性和重要性

語文審美教育是素質(zhì)教育、愉快教育的需要，豐富學(xué)生美感，發(fā)展其創(chuàng)造智慧，最終實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的需要語文教材中充滿了自然美、人性美、哲理美等，成為學(xué)生流連忘返的勝景。素質(zhì)教育的最高境界是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的知識、技能和品格性情，在愉快的氛圍中各方面都得到健康發(fā)展。有人認(rèn)為語文教學(xué)多元化、層次化，顧此失彼，對教學(xué)質(zhì)量提高沒有多大幫助。著名的教育家語言學(xué)家葉圣陶指出，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是“語文教學(xué)懸著的明晰的目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有了審美能力和情趣，對葉圣陶先生的話，不難得出這樣的結(jié)論：語文教學(xué)與審美教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，審美教育不僅是語文教學(xué)的必定目標(biāo)之一，而且有助于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在語文教學(xué)中培養(yǎng)審美想象力，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有不可低估的作用。文學(xué)作品的藝術(shù)美同現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的再造想象力，能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉其審美想象。語文教育本身承載著教育下一代的歷史重任，它通過充滿豐富人文情懷和教育內(nèi)涵的文章，教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)其對真善美的追求。

二、體悟文章，明悟語言之美

“文以載道”。語言是溝通的鑰匙，是文學(xué)創(chuàng)作的主要手段。在高中語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體悟文章、品味文章語言之美是非常重要的，這就好比我們與人交流，要在適當(dāng)?shù)膱龊险f出適合的話，語言的美也就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說出了美的語言。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土情結(jié)》，文中用了大量的修辭手法來展現(xiàn)語言的美。如失根的蘭花、逐浪的浮萍、飛舞的秋蓬、因風(fēng)四散的蒲公英這四個(gè)比喻，生動形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們漂泊無定、孤苦無依的境遇。恰當(dāng)?shù)囊靡彩刮恼抡Z言更富古韻，如引用韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài)；孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅；項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者”寫出闖蕩有成者志得意滿，意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。文章融文、白和書面語、口語于一爐。提倡雕琢而無痕跡，刻意求工而又顯天然。如寫自己數(shù)十年的沉浮、甘苦與艱險(xiǎn)：象牙塔、十字街、青云路、地獄門、相隔一層紙。語言之美是一篇文章的靈魂所在，引導(dǎo)學(xué)生體悟語言之美，是滲透審美教育的關(guān)鍵。

三、幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念

努力培養(yǎng)學(xué)生理解美，鑒賞美的能力，當(dāng)代青年學(xué)生在生活中自覺地進(jìn)行對他人的評價(jià)和自我評價(jià)，自覺地尋求生活如何美，人生如何美，此時(shí)他們的思想與感受最為敏銳，能深入到社會人生最細(xì)微的瑕疵中，但他們?nèi)狈ζD苦生活的磨練，閱歷淺，知識單一，對事物的鑒別能力比較差。在審美教育中，我們必須幫助學(xué)生練就一雙“慧眼”，鍛煉透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，從而獲得對美的正確認(rèn)識和理解。

四、借助多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)審美氛圍

語文教材中的許多文學(xué)作品，其情感和美質(zhì)往往是內(nèi)涵的。這樣，在體味鑒賞文學(xué)作品時(shí)，可根據(jù)審美對象和審美主體的特點(diǎn)，輔之以情感內(nèi)涵相近的音樂，創(chuàng)設(shè)一種和諧的情感意境，渲染出濃郁的審美氛圍，使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶。如講授《大堰河——我的保姆》時(shí)，為了表現(xiàn)大堰河凄苦的人生，我們特地播放了二胡演奏曲《二泉映月》，哀婉悲涼的旋律再加上教師充滿感情的范讀．渲染出了強(qiáng)烈的傷感氛圍。許多學(xué)生不由得潸然淚下，真切地感到詩人對大堰河的同情、感激、摯愛以及對那個(gè)“可詛咒時(shí)代”的憎恨等感情．靈魂得到凈化和升華。這樣的教學(xué)能很自然地把學(xué)生引向文章的情感世界，讓他們帶著一種審美情感，自覺地有創(chuàng)造性地進(jìn)入審美天地。

語文課堂中的審美教育是課程目標(biāo)不可或缺的組成部分，它依據(jù)教材的思想性、藝術(shù)性，寓教于樂的知、情、意的統(tǒng)一，潛移默化中影響著學(xué)生的審美觀，進(jìn)而影響學(xué)生的生活態(tài)度以及人生觀、價(jià)值觀等。在語文課堂中滲透審美教育是每個(gè)高中語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。在生活中，美與丑就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一結(jié)合體，高中語文學(xué)的審美教育就是讓學(xué)生能夠?qū)γ缹W(xué)認(rèn)識和感悟，通過教師的肢體語言，情感表述，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，起到審美教育的作用。審美教育可陶冶人的情操，培養(yǎng)人的審美能力，在語文審美教育中獲得知識儲備。

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