李亞敏

河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心

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職業(yè)高中實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)的途徑

李亞敏

河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心

語文學(xué)科在職業(yè)高中課程教育體系中具有基礎(chǔ)性、通用性的地位。語文課程不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語篇理解能力，而且對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞水平以及創(chuàng)新能力都具有明顯的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)職業(yè)高中有效教學(xué)的分析與研究已成為當(dāng)下課改的關(guān)鍵。

職業(yè)高中；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

眾所周知，職業(yè)高中的學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差。加之傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師注重傳授知識(shí)，忽視語言實(shí)踐，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，自然教學(xué)效果也就不言而喻了。在新課程理念的要求下，語文教師應(yīng)針對(duì)職中學(xué)生采取“因材施教”的原則，采取有效措施，不斷增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。具體要做到以下幾點(diǎn)：

一、要淺顯，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心

職中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差是眾所周知的。在語文教學(xué)時(shí)，教師也要充分把握好學(xué)情。如果我們片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，往往會(huì)適得其反。因此，在日常教學(xué)中，教師要降低知識(shí)難度，采取循序漸進(jìn)的方式，邊講課，邊“補(bǔ)課”。

首先，要抓書寫。每次語文集中改卷時(shí)，老師對(duì)學(xué)生“龍飛鳳舞”的書寫特別頭疼。計(jì)算機(jī)的普及使學(xué)生書寫水平更是每況日下。有一位語文老師說：“我平時(shí)總叫學(xué)生要認(rèn)真書寫，可他們還是老樣子?！逼鋵?shí)單憑口頭的敦促是無力的，學(xué)生們需要具體有力的措施落實(shí)。我的做法是：首先，闡明書寫重要性。如每次上課做作業(yè)時(shí)我總對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這句“你的文字，你的書寫，就是你的名片”。其次，每個(gè)星期安排二節(jié)書法課。要求同學(xué)們購買一本書法字帖，每星期書法課上臨帖，有時(shí)老師講講要領(lǐng)，并進(jìn)行評(píng)改和講評(píng)。然后，考試在改作文時(shí)將書寫分明確給出，或加幾分或減幾分，一目了然。經(jīng)過這番努力，同學(xué)們普遍提高了對(duì)書法的認(rèn)識(shí)，改掉了書寫馬虎的習(xí)慣，字工整了，美觀些了。

其次，要抓基礎(chǔ)。在幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們朗讀結(jié)結(jié)巴巴、詞匯貧乏、句式單調(diào)，文章分析鑒賞能力差。說老實(shí)話，職中的語文要從小學(xué)五、六年級(jí)教起。第一，字、詞、句過關(guān)。針對(duì)學(xué)生老寫錯(cuò)別字，我不時(shí)地布置一些錯(cuò)別字改正或成語填空的作業(yè)給他們做。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)練習(xí)熱情高漲，因?yàn)橘N近他們的水平，又能改變平日里他們總寫錯(cuò)字的毛病。在作文教學(xué)時(shí)，進(jìn)行仿寫、改寫、詞匯積累等活動(dòng)。例如在班上開展請(qǐng)列舉形容喜悅心情的詞語的競賽活動(dòng)，我剛一宣布完規(guī)則，班里就象開鍋了，各組同學(xué)紛紛舉手,生怕落后被別組比下去?！跋矘O而泣”、“眉飛色舞”、“開心”、“樂極了”、“笑顏逐開”……第二，朗讀能力要過關(guān)。充分利用早讀和課堂進(jìn)行集體讀、個(gè)人讀、小組讀，偶爾在班里開展模擬廣播員比賽，也推薦優(yōu)秀分子參加學(xué)校的朗讀比賽，培養(yǎng)出好的苗子。第三，鑒賞能力要提高。在平時(shí)課文的講解要注意點(diǎn)撥學(xué)生，同時(shí)也介紹優(yōu)秀的作品，要求學(xué)生去看，并寫讀書筆記。

二、要靈活，提供學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)

這是針對(duì)教學(xué)方法而言，要活，要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學(xué)期始終的做法。

首先，課堂上多點(diǎn)學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間，少點(diǎn)老師唱獨(dú)角戲。如設(shè)置好難度適當(dāng)?shù)念}目給學(xué)生討論，提供相關(guān)的課堂練習(xí)給學(xué)生，要求學(xué)生按照課文描述畫出草圖等。

其次，多種課型交叉運(yùn)用。上課其實(shí)有時(shí)象做菜，要多換口味，學(xué)生的“胃口”才會(huì)大開。講授課、操作課、競賽課、游戲課、電影欣賞課、書法課、口語訓(xùn)練課、讀書課等等課型，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有序地鋪開。

第三，添加幽默佐料。教師在教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)大家都萎靡不振，無精打采，可以運(yùn)用教育智慧，通過幽默語言、手勢表情讓學(xué)生講解或表演與教學(xué)相關(guān)的小故事、小笑話，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。

三、要實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

“職業(yè)中學(xué)”，“中學(xué)”前面赫赫地標(biāo)明“職業(yè)”二字。這就表明我們學(xué)校是以培養(yǎng)中等技術(shù)人才、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨的學(xué)校。職中生畢業(yè)以后十之八九就直接進(jìn)入社會(huì)，開始就業(yè)。為此，我們職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)也要在語文的工具性、實(shí)用性上大做文章。

(1)開設(shè)實(shí)用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議記錄、合同等都在職場中運(yùn)用廣泛。君不見有關(guān)實(shí)用文體寫作的書籍在上班一族中廣受歡迎，而小說、散文等門前冷落或只是生活的點(diǎn)綴。

(2)開展口語訓(xùn)練。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險(xiǎn)員、營銷員、咨詢員、導(dǎo)游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。別看學(xué)生上課很愛講話，下課后也三三兩兩“吹水”，可一旦要他們上臺(tái)發(fā)言，或在正式場合交談，就會(huì)露陷、膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達(dá)意。

四、要?jiǎng)?chuàng)新，幫助學(xué)生樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀

語文教師要樹立“大語文”教學(xué)觀，要引導(dǎo)學(xué)生通過各種社會(huì)實(shí)踐來增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的緊迫感。如教師可以通過組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷了解當(dāng)前職業(yè)中學(xué)學(xué)生的上網(wǎng)情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果字書出調(diào)查報(bào)告，并針對(duì)上網(wǎng)利弊進(jìn)行辯論賽。

毋庸置疑，這樣的教學(xué)形式不僅令人耳目一新，而且也符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠發(fā)展他們的語文實(shí)踐能力。

總之，要想讓語文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課。

[1]李紅志.對(duì)職業(yè)高中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究.2015年6期.

[2]淺談職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策.時(shí)代教育(教育教學(xué)版)[J].2012年22期.陳淑平.

[3]方以蘇.回歸語文本源,追求簡約教學(xué)——職業(yè)高中語文教學(xué)實(shí)效性探索.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2011年2期.