王茉莉

南昌市洪都小學(xué)

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小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)

王茉莉

南昌市洪都小學(xué)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)文意，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)言的規(guī)范化，都有積極意義。不妨根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多渠道入手，從而提高對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的認(rèn)識(shí)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)要與寫作結(jié)合，針對(duì)性地選擇標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

細(xì)節(jié)決定一個(gè)人的成敗，這是我一直比較喜歡的一句話?，F(xiàn)如今學(xué)生的在學(xué)習(xí)的時(shí)候大多馬馬虎虎，很少關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些細(xì)節(jié)方面。但是對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于課文的理解也起著很重要的作用。小學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)文意，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)言的規(guī)范化，都有積極意義。對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)確實(shí)是件令人頭痛的事情，周期長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)零散，且應(yīng)用廣。面對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為認(rèn)為不妨從以下幾方面著手：

一、激情引趣，體會(huì)作用

如何讓小學(xué)生理解和接受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用，而不認(rèn)為它是書(shū)面表達(dá)中可有可無(wú)的附屬品呢？教師不妨根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多渠道入手，從而提高對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的認(rèn)識(shí)。

1．從故事入手。

新奇、有趣的事物，對(duì)于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。學(xué)生對(duì)故事的需求和接受力比空洞的說(shuō)教效果更好，教師不妨從此著手，給學(xué)生講述一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書(shū)面表達(dá)中所起作用的認(rèn)識(shí)。為此，我給學(xué)生找了一則古老的故事：

有個(gè)書(shū)生到朋友家做客，忽然天降大雨，客人便不想回家了，然而主人卻不想留客人住宿，但又不便于直說(shuō)。于是主人為客人題了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，只是這幅字沒(méi)有加上標(biāo)點(diǎn)?？腿艘豢?，二話沒(méi)說(shuō)，提筆在字幅上添了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。主人一看，頓時(shí)傻了眼，本來(lái)主人的原意是“下雨天留客，天留我不留?！北豢腿颂砑訕?biāo)點(diǎn)點(diǎn)后卻變成了“下雨天，留客天，留我不？留！”

小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使同樣的一句話出現(xiàn)完全相反的兩種意思。教師應(yīng)以此教育學(xué)生千萬(wàn)不能小瞧標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的重要性，從思想上引起重視。

2．從朗讀入手。

在課文朗讀中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常能給人一定的朗讀語(yǔ)氣和感情的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生出示一個(gè)沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，如“我要跟你去”，讓學(xué)生自主朗讀。結(jié)果，同學(xué)們所讀的語(yǔ)氣、聲調(diào)都不盡相同。然后，再把不同的標(biāo)點(diǎn)給這句話注上：

“我——要……跟——你去?！?/p>

“我要跟你去?！?/p>

“我，要跟你去!”

“我要跟你去?”

學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過(guò)不同語(yǔ)氣和聲調(diào)的朗讀來(lái)體現(xiàn)。此舉，又讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用有了切身的認(rèn)識(shí)。

3．從病例入手。

從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些不加標(biāo)點(diǎn)造成意思表達(dá)不清的典型句子或段落，如“老師說(shuō)了一聲下課我走了”，讓學(xué)生討論：作者要表達(dá)的愿意是什么？而你是如何理解的？會(huì)產(chǎn)生怎樣的歧義？再讓學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以提高運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的自覺(jué)性。

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)要與寫作結(jié)合

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是人們?nèi)粘Ｎ淖謶?yīng)用和學(xué)生作文中最基本的概念組成部分。在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的使用，概念不是十分清晰。在批改作業(yè)過(guò)程中，修改最多的不是字詞句，而是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。很多學(xué)生不會(huì)斷句，而是“一‘逗’到底”。為了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，大量地使用“驚嘆號(hào)”。其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用并不難，而在于寫作過(guò)程中的細(xì)致。我在作文教學(xué)中，會(huì)有針對(duì)性地選擇一個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行講解與練習(xí)。例如我在作文課上關(guān)于逗號(hào)的使用教學(xué)是這樣做的，先讓學(xué)生自己說(shuō)對(duì)逗號(hào)使用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行交流。然后與孩子們一起探討對(duì)逗號(hào)的認(rèn)識(shí)。大體內(nèi)容是這樣的：句子內(nèi)部主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間如需停頓，用逗號(hào)，學(xué)生舉例如：“我們看得見(jiàn)的星星，絕大多數(shù)是恒星”；句子內(nèi)部動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間如需停頓，用逗號(hào)，學(xué)生舉例如：“應(yīng)該看到，科學(xué)需要一個(gè)人貢獻(xiàn)出畢生的精力?！?；句子內(nèi)部狀語(yǔ)后邊如需停頓，用逗號(hào)，學(xué)生舉例如：“對(duì)于這個(gè)城市，他并不陌生”；復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時(shí)要用分號(hào)外，都要用逗號(hào)，學(xué)生舉例如：“據(jù)說(shuō)蘇州園林有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處?！?。其實(shí)這就是一個(gè)逗號(hào)教學(xué)的內(nèi)容。完成后讓學(xué)生根據(jù)討論的資料，進(jìn)行修改這次作文的標(biāo)點(diǎn)，主要是逗號(hào)，然后同桌互改。這樣一次討論練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)標(biāo)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用提高了，也對(duì)寫作“一‘逗’到底”進(jìn)行的更正。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小卻不可缺少的語(yǔ)言工具，它的價(jià)值并不亞于一個(gè)文字。有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文字才能眉目清爽，易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但一些學(xué)生或不重視標(biāo)點(diǎn)，不加標(biāo)點(diǎn)，或不懂得正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，常常造成語(yǔ)句不通，讀來(lái)費(fèi)力。所以教師要使學(xué)生明確明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內(nèi)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，顯得十分重要。

[1]王寶琪;問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)[J];小學(xué)生必讀(中年級(jí)版);2011年03期

[2]王慧慧;標(biāo)點(diǎn),想說(shuō)愛(ài)你也容易[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年12期

[3]張鎮(zhèn)權(quán);對(duì)“想”后面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的看法[J];小學(xué)教學(xué)研究;2007年02期