王愛(ài)華

河北省滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)宋官屯小學(xué)

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淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

王愛(ài)華

河北省滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)宋官屯小學(xué)

以往的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識(shí)字成了孩子們的一個(gè)重要負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)識(shí)字極不感興趣，甚至恐懼厭煩。加之一年級(jí)的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間很短。這樣一來(lái)，“滿堂灌”的識(shí)字教學(xué)方法收獲甚小。

因此，我們必須徹底改變以往的教學(xué)方法，有效利用教學(xué)的資源，準(zhǔn)確抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高識(shí)字教學(xué)效率，完成好識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的識(shí)字情境，讓學(xué)生在興趣中識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字

興趣是最好的老師。教師要讓學(xué)生有識(shí)字興趣，首先應(yīng)該盡力營(yíng)造一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍。在這種氛圍中，教師應(yīng)像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。另外，一年級(jí)的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，教師要運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。

教學(xué)實(shí)踐中，我利用表演、圖畫、卡片、多媒體等形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)，養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。如我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，課前讓孩子在家里觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看的動(dòng)物的尾巴并畫出來(lái)，然后再拿出各種動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生去識(shí)記生字。這樣學(xué)生的興趣濃厚、印象深刻，積極主動(dòng)地去參與到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，不知不覺(jué)地就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。

二、充分利用各種教學(xué)資源，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)的效果

1．利用好插圖，隨機(jī)識(shí)字。

一年級(jí)的語(yǔ)文教材，大都圖文并茂，生動(dòng)形象。教材上配有大量精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師要充分利用好插圖，先讓學(xué)生先觀察、敘述插圖，再隨機(jī)出示學(xué)生們敘述當(dāng)中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識(shí)記。如：第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來(lái)，灑在大路上，兔子看見(jiàn)了，急急地追上來(lái)……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。

2．利用漢字特點(diǎn)，集中識(shí)字。

漢字在造字、結(jié)構(gòu)等方面有其獨(dú)有的特點(diǎn)。幫助孩子了解一些漢字造字、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，提升識(shí)字教學(xué)的效果。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字；然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟；接著不失時(shí)機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生：我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。這樣的字還有很多，我們可以找找還有哪些這樣的字。這樣，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒(méi)有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容。

3．在游戲中讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字。

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。我在教學(xué)過(guò)程中，將一些漢字和偏旁制成卡片，利用這些卡片，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)識(shí)字。玩法很多，而且還可以適當(dāng)加入獎(jiǎng)勵(lì)辦法。如：“找朋友”——不同字卡組合成字；“我是小小快遞員”——將生字卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，然后老師讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生快速將字卡送到講臺(tái)上、貼在黑板上，大家再齊讀生字……采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

4．利用舊知識(shí)，讓孩子們隨機(jī)識(shí)字。

我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是和舊知識(shí)有一定聯(lián)系的，語(yǔ)文識(shí)字當(dāng)然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會(huì)大大提高。因此，我們要充分利用好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，隨機(jī)地去識(shí)字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，學(xué)生就紛紛說(shuō)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“門字加上單人旁。”有的學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“門外站個(gè)人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê螅殖隽藥讉€(gè)字謎：“門里有個(gè)人?！薄伴T里有張嘴?！薄伴T里有個(gè)太陽(yáng)。”“門里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫出了這幾個(gè)字，因此學(xué)生就在愉快的猜謎中記住了“閃、問(wèn)、間、聞”。在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記漢字，其識(shí)記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記的效果。

三、識(shí)字教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生識(shí)字方法

課堂教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的主陣地，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力是關(guān)鍵。然而，沒(méi)有一種教學(xué)方法是適用于教學(xué)的每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的。因此教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)要以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)并綜合運(yùn)用，因時(shí)、因地、因人地具體選擇，相互補(bǔ)充。從而教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。有了這些獨(dú)立識(shí)字的方法和能力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并且樂(lè)于去識(shí)字。

雖然一年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果教師能夠營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的情景，同時(shí)充分利用各種教學(xué)資源，綜合使用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，傳授學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，還是能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉快地完成這個(gè)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的！