劉彥宏

河北省保定市淶水縣淶水小學(xué)

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小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之路

劉彥宏

河北省保定市淶水縣淶水小學(xué)

當前小學(xué)語文教學(xué)課程改革的一項重要要求就是要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這就需要在教育上不斷進行創(chuàng)新，進而也就需要有創(chuàng)新能力的語文教師。本文對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方式與方法進行討論，以供大家參考。

小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中講求創(chuàng)新教育其主要的目的就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀念及思想，在思想上達到創(chuàng)新，在教學(xué)的方式方法上達到創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

一、明確語文學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因為語文教學(xué)生認識漢字，從而學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會表達。在學(xué)習(xí)語文之初，老師應(yīng)該向小學(xué)生講清楚語文學(xué)習(xí)的目的及重要性，讓學(xué)會明確語文學(xué)習(xí)的目標，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動機，并端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度?？紤]到小學(xué)生的年齡小，因此，在講解語文的作用時，不可以進行理論的說教，應(yīng)該聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生了解語文，學(xué)好語文；比如，小學(xué)生喜歡閱讀故事讀物以及科普讀物等，依據(jù)學(xué)生的喜好，老師就可以對學(xué)生說，學(xué)好了語文，就可以讀各種各樣的故事書，就不用求媽媽整天給你講故事了；小學(xué)生喜歡科普知識，而且經(jīng)過調(diào)查很多小學(xué)生在小學(xué)時的愿望就是成為一名科學(xué)家，根據(jù)小學(xué)生的愿望追求，教師可以這樣引導(dǎo)：學(xué)好語文，就可以看懂更高級的科普書了，就離科學(xué)家的愿望近了一大步！通過這樣具體事例的引導(dǎo)，學(xué)生就會在潛意識中了解語文的重要性，并下定決心好好學(xué)習(xí)語文，端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴，課堂氣氛緊張，學(xué)生往往不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于樹立創(chuàng)新精神。教師要喚回學(xué)生的自信。在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想，最大限度地發(fā)揮潛能，從而樹立自信。

怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學(xué)生都有獨特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位教師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學(xué)們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)都很吃驚，這時老師巧妙地說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。老師的語言應(yīng)流露出對學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生進行各種活動，發(fā)揮能力。

三、巧妙設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

在創(chuàng)造性思維活動中，求異思維占著主導(dǎo)的地位。這是因為求異思維是求同思維的發(fā)展，往往能產(chǎn)生某種新奇的思想，這是求新、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要注意利用教材引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，多角度多方向思考，特別注重巧設(shè)問題，引發(fā)思考和爭議，訓(xùn)練學(xué)生求異思維的能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)創(chuàng)造力。在學(xué)完《草船借箭》后，我請學(xué)生簡要發(fā)表意見評價文中人物。學(xué)生反復(fù)讀書，合作交流，互相爭論，儼然是一個個優(yōu)秀的評論家，結(jié)果是仁者見仁，智者見智?！安懿僬媸怯⒚饕皇?，糊涂一時，在命令士兵射箭約三個小時左右的時間里不見對方有任何進攻，就應(yīng)該想到其中是否有詐，派幾個士兵前去‘偵察敵情’不就真相大白了嗎？”“我也認為這位大軍事家臨陣指揮時應(yīng)變能力不強。在不明對方虛實的情況下，可想一個兩全之策――放‘火’箭?！粋€問題引來了一番具有獨到見解的評論，閃爍著創(chuàng)新的光芒。重要的不是出現(xiàn)了問題答案的多樣化，而是顯示了學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。這個巧設(shè)問題引發(fā)爭議、評論的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造精神的過程。

四、開展豐富多彩的課外活動，以實踐提高創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到實踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生自己的報刊、文學(xué)社、廣播臺。創(chuàng)新能力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學(xué)生自己去干，發(fā)揮他們自己是主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作，讓他們體會成就感，為不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中讓學(xué)生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

總的來說，當前我國的小學(xué)語文教學(xué)要想真正提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力，教師就應(yīng)當在教學(xué)的過程中通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生的語言能力得到大的提升，同時開闊學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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[2]羅玉蓉、楊萬瑩.小學(xué)語文情境教學(xué)體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2011(10)