劉 靖

河北省永清縣第一小學

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如何培養(yǎng)學生的審題能力

劉 靖

河北省永清縣第一小學

長期從事小學數(shù)學的教學工作，對于歷屆學生在應用數(shù)學知識解決實際問題方面出現(xiàn)的錯誤可以說感受頗深，雖然出現(xiàn)錯誤的原因有多種，但是因?qū)忣}不清而錯的權重是最大的。學生的審題能力為何會如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？，與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學生的審題能力呢？下面我就以上問題談談自己的幾點體會。

一、分析學生應用題審題能力薄弱的原因

1．教師教學方面的原因。

(1)對學生審題習慣培養(yǎng)不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時準備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什么？學生學會了多少？

(2)包辦代替使學生形成依賴。課后練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。

2．學生自身的原因。

(1)知識儲備少。小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，也會因為不明白字詞意思，弄錯題意。

(2)不良的審題習慣。很多學生作題急于求成，讀題時，缺乏耐心、細心，經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。遇到長的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認識的字時，隨便猜測，而不去認真的朗讀思考。

二、教給孩子有效的審題方法

1．動口用心讀題是審題清晰的基礎。

(1)認真仔細，讀準確。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，我在平時的教學中要求學生慢讀題。

(2)咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住題中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。在讀題審題的過程中抓住重難點是學會審題的最高境界。學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，并能在此處仔細品味、認真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。所以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。第三遍，仔細推敲字、詞、句的準確含義，已達到理解題意。為了強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題時，一邊圈圈點點，把重要的字詞做上記號，提醒自己注意。

(3)強化訓練，及時鼓勵。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。在平時教學中，對于圈對關鍵詞并解答正確的學生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵，正是由于多形式，多渠道的對學生仔細審題的習慣指導和訓練，因而，所教學生的審題能力及解題的準確性都大大提高。

2．悉心觀察是審題全面的保證。

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

(1)觀察要有順序地進行。比如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復著回答別人已經(jīng)回答過的數(shù)學信息，這種現(xiàn)象我們經(jīng)常會遇到。由于學生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被情景圖中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數(shù)學信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復的情況了。

(2)觀察要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源，學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學學習離不開學生的生活經(jīng)驗。

3．注重學生對應用題說題的訓練。

學生學會說題，也就是讓學生用語言完整地表述出題意。可以要求學生獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學生補充，老師從旁引導。還可以讓同桌兩個學生互相說出自己“看圖知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學生兩人合作、交流討論。這樣做，學生對題目表達的意思就更清晰了。

4．作業(yè)講評。

充分利用作業(yè)講評這條師生之間溝通的紐帶，提高學生的審題能力。通過作業(yè)的講評，學生能認識存在錯誤的原因。教師利用講評，進一步補充一些練習題供學生思考，引導學生主動去探索、發(fā)現(xiàn)，把學生的思維活動積極地調(diào)動起來。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！闭J真審題也是一種良好的習慣，這種良好習慣的養(yǎng)成會令學生終生受益。學會審題，會使我們的學生把數(shù)學學得更輕松，會使我們的學生真正成為學習的主人。