阮曉軍

江西省武寧縣武寧一中初中部

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談初中數(shù)學有效教學

阮曉軍

江西省武寧縣武寧一中初中部

隨著素質(zhì)教育浪潮的掀起，學生是學習的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學理念逐漸而成。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，不斷探索有效的課堂教學，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量至關(guān)重要。本文主要論述了如何實施初中數(shù)學的有效教學。

初中數(shù)學；有效教學

有效教學作為源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，近年來在我國引起越來越多教育學者和工作者的關(guān)注。有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。如何引發(fā)學生的學習意向、興趣，使數(shù)學教學有效果、有效率、有效益，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會，與大家共同探討。

一、注重學習探究，提高學生興趣

1.讓數(shù)學貼近生活。

數(shù)學是一門相對枯燥的學科，如何讓數(shù)學教學變得生動，課堂變得活躍，引發(fā)學生的學習意向，提高學生的學習興趣，在教學實踐中，筆者把“身邊的數(shù)學”引進課堂，把數(shù)學和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學生覺得數(shù)學并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，有效提高了學生的學習興趣。

2.加強課堂引導(dǎo)。

教師和學生都是教學活動的主體，教師是教的主體，是學生學習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務(wù)的承擔者，是認識的主體，教師要引導(dǎo)學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。

二、激發(fā)學生求知欲，增強學生學習數(shù)學的信心

讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒有求知欲的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

1.以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

2.激發(fā)求知欲。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習求知欲的一個切入點。

三、注重教學反思，不斷改進完善

課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結(jié)教學經(jīng)驗的重要資料。在教學實踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個“突發(fā)事件”，都會對原有的教學設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因此，針對在課堂上出現(xiàn)的一些新問題、遺漏問題，還有存在的難點沒有估計到或沒有講透的情況，筆者會在課后把這些記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，從而更好地改進自己的教學方案。

四、課堂中和諧氛圍的建立

沉悶的課堂氣氛容易使學生的主體性被埋沒，只有在強烈的民主氣氛中，學生的思維才能得到充分的開發(fā)，因此教師要善于控制自己的情緒，不能帶著情緒走進課堂，要使課堂充滿強烈的感情，使課堂充滿愛。教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，對于學生的錯誤，不要一味地指責和嘲笑，而應(yīng)該多表揚、少批評、多講道理、少責備。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，充分尊重學生、理解學生、寬容學生、鼓勵學生。在輕松愉快的課堂教學氛圍中，學生才能真正成為教學的中心，體驗到人的尊嚴。

五、有效啟發(fā)，訓(xùn)練思維

培養(yǎng)學生的能力是新課程改革的重要內(nèi)容之一，其中學生思維能力的培養(yǎng)尤為重要。學生的分析、綜合、推理及應(yīng)用能力是思維能力的實質(zhì)表現(xiàn)，思維的速度和質(zhì)量是思維能力的外在表現(xiàn)。

1.訓(xùn)練思維速度。在初中數(shù)學教學中，課堂是訓(xùn)練學生思維速度的主陣地，科學設(shè)計課堂教學內(nèi)容，采用聲情并茂、趣味無窮的教學形式訓(xùn)練學生的思維速度可以大大提高整體的教學質(zhì)量。例如講完新的一課后，將教科書中的練習題作為速算題；還可以選擇一些較為靈活且概念性強、構(gòu)思巧妙、覆蓋面廣的選擇題、簡答題、判斷題等進行專項訓(xùn)練，從而提高學生快速應(yīng)答的能力。

2.訓(xùn)練思維質(zhì)量。我們除了在課堂上訓(xùn)練學生的思維質(zhì)量以外，課下也可以組織學生召開解題思路研討會，分析討論多種題型的解題方法及特征，引導(dǎo)學生運用不同的方法解答同一道題，從中掌握較為簡單的而又有創(chuàng)意的解題思路，從而拓展學生的學習思路，使學生分析和解決問題的能力快速提高。

總之，要提高課堂教學的有效性，教師要更新教學觀念；注重激發(fā)學生學習求知欲與學習興趣；注重培養(yǎng)學生自學能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實行分層次教學，提高課堂教學效果。

[1]王海軍.高中數(shù)學有效教學初探[J].文理導(dǎo)航(中旬).2012(12).