曾憲永
河北省永清縣養(yǎng)馬莊中學(xué)
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初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
曾憲永
河北省永清縣養(yǎng)馬莊中學(xué)
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?!?1世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì),我們站在時(shí)代的高度,審視當(dāng)今教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。那么如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,在近幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)創(chuàng)新教育作了一些探索。
1.創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
在物理課堂教學(xué)中,為了使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程的主體者,我們所提出的問(wèn)題要能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,能激發(fā)他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的物理問(wèn)題通過(guò)我們的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,讓他閃耀著智慧的火花呢?這就需要我們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景。
例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲音與信息時(shí),可創(chuàng)設(shè)情景:用液化氣給水壺?zé)?,一不注意,水開后溢出的水會(huì)把火澆滅,釀成危險(xiǎn)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)有何改進(jìn)辦法?情景二:有人發(fā)明在壺蓋開個(gè)小孔,水沸騰后,會(huì)發(fā)出叫聲。這又是什么道理?
在物理教學(xué)中可以通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)情景,如物理實(shí)驗(yàn)、多媒體演示、情境活動(dòng)、講故事或案例等。通過(guò)生動(dòng)有趣的情景展現(xiàn),巧妙質(zhì)疑,不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.利用想象與聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
在物理課堂教學(xué)中,有時(shí)我們?yōu)榱吮阌凇榜{馭”課堂,往往有意避開課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性,把自己的思維方式與問(wèn)題的結(jié)論直接的強(qiáng)加給學(xué)生,不敢讓學(xué)生自由討論與爭(zhēng)鳴,對(duì)學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn),以及學(xué)生的獨(dú)到見解有時(shí)不予理會(huì)。這樣就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。相反,在教學(xué)過(guò)程中,我們要積極地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,相互討論,踴躍發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。
在教學(xué)過(guò)程中,可以介紹一些物理學(xué)家(如:哥白尼、伽利略等)懷疑前人的事跡,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣;對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律,要有勇于發(fā)展的精神。即使學(xué)生有的想法是可笑的,有些提法是錯(cuò)誤的,某些探索是失敗的,我們也要從積極的方面加以鼓勵(lì),幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因,不能挫傷學(xué)生求異思維的積極性??傊?,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的過(guò)程中,我們要記住愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”
例如:我們?cè)趯W(xué)完機(jī)械能的轉(zhuǎn)化后,用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來(lái)不破碎;學(xué)完壓強(qiáng)和浮力后,將來(lái)人會(huì)不會(huì)像魚一樣在水中生活;學(xué)完能量與可持續(xù)發(fā)展后,能不能直接將地球內(nèi)部的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能供人類使用等問(wèn)題。從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造,充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技能。
3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中階段的物理知識(shí)大多數(shù)都來(lái)自實(shí)驗(yàn),很少有理論性的內(nèi)容,所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的金鑰匙,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。 首先在教學(xué)過(guò)程中,我們可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容適時(shí)安排一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如在學(xué)習(xí)浮力的應(yīng)用時(shí),利用塑料瓶做成潛水艇,觀察他的浮沉情況;學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí),做一個(gè)針孔照相機(jī),讓學(xué)生觀察行走的人、地上的樹等現(xiàn)象,體會(huì)光的傳播;學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí),取塑料飲料瓶一只,在瓶壁上鉆一個(gè)小孔,將一只小氣球塞入瓶?jī)?nèi),氣球口套在瓶口上,第一次用手指堵住小孔,從瓶口向氣球內(nèi)吹氣,發(fā)現(xiàn)很難把氣球吹大。第二次將堵住小孔的手指松開,再次吹氣,氣球就脹大了許多;再用手指堵住小孔,接著把吹氣的嘴從瓶口移開,就會(huì)發(fā)現(xiàn),瓶?jī)?nèi)脹大的氣球的體積竟然幾乎沒(méi)有縮??!利用這些現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次青少年對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣特別的強(qiáng)烈,他們要求通過(guò)自己的親手操作,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),而物理學(xué)科的特點(diǎn)是大多數(shù)知識(shí)是可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去理解、去掌握的。那么我們要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在學(xué)生探究物理知識(shí)形成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如在學(xué)生測(cè)量物質(zhì)密度分組實(shí)驗(yàn)中,在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生用不同的方法、不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生需要在各種因素中取舍,對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選,這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)變、思考和探索,使學(xué)生的分析、想象、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。
教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些課外實(shí)驗(yàn)(包括小制作),主要是以拓寬知識(shí)面,發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的,讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)揮創(chuàng)造性,從而獲得成功。
4.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)科技創(chuàng)新改變生活的快樂(lè)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際,要讓學(xué)生真正做到“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。除了正常的課堂教學(xué)教師還要安排學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到科技創(chuàng)新對(duì)人們生活的影響。
例如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,參觀考察機(jī)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村、電站、等,了解物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,了解科技的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用,提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力,增強(qiáng)科技運(yùn)用意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物,會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn),會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題,教師可以要求學(xué)生通過(guò)去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請(qǐng)教專家、學(xué)者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學(xué)生感受到科技創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè),還可以激發(fā)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力。