許亞紅

河北定州市東旺鎮(zhèn)史村小學(xué)

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小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂實踐

許亞紅

河北定州市東旺鎮(zhèn)史村小學(xué)

實踐證明，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有處于一個非常寬松、民主、自由和積極的環(huán)境中，他的自主學(xué)習(xí)的能動性才能被有效的調(diào)動起來，才能做到主動學(xué)習(xí)，所以要進行“自主互助”課堂的建構(gòu)。

一、小組建設(shè)

1.組建合作學(xué)習(xí)小組。

每個大組8個人，每個大組分為2個小組，在分組時遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個小組有一名優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生。這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互幫互助，優(yōu)生在幫助學(xué)困生的過程可以把知識內(nèi)化為自己的知識，提高學(xué)習(xí)能力，中等生在優(yōu)生講解的過程中學(xué)習(xí)他們的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，在同其他小組成員的交流中互相啟發(fā)、進行思維碰撞加深對所學(xué)知識的理解。學(xué)困生在其他小組成員的幫助下，做到真正正確理解所學(xué)知識并獲得情感的成功體驗以及被其他小組成員認(rèn)同的歸屬感而共同提高。

2.小組長的選擇和培訓(xùn)。

在合作學(xué)習(xí)的初期，小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師選擇小組長一定要經(jīng)過仔細觀察，滿足下列條件：(1)數(shù)學(xué)成績要中上水平，因為小組長是一個小組的核心人物，他的知識水平以及智力發(fā)展水平在合作初期可以提高自己在小組的地位，很容易被小組成員認(rèn)可和接受。(2)責(zé)任心強：合作學(xué)習(xí)的成功與否，在很大程度上依賴于小組長的責(zé)任心，他必須確保每個小組成員都能順利過關(guān)學(xué)會知識，督促每個小組成員認(rèn)真完成作業(yè)，在課堂上提醒小組成員遵守紀(jì)律，在合作交流時確保每個小組成員都能參與討論等，這些細小而繁瑣的任務(wù)離開小組長的責(zé)任感，幾乎是不可能做到的。(3)組織能力強，誠實可信：小組在合作學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會組織和管理小組成員的學(xué)習(xí)活動，包括在交流時誰先發(fā)言，在全班同學(xué)面前展示時的匯報次序等，無一不需要一個組織能力較強的小組長，另外在選擇小組長時的重要的一條就是小組長要誠實可信，因為在進行小組競賽這種評價方式的頻繁使用是合作學(xué)習(xí)評價的一個特點，這時需要小組長經(jīng)常要統(tǒng)計自己小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)，如果小組長為了榮譽而弄虛作假，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就很難把握，所以教師要選擇小組長時要盡量選擇誠信的學(xué)生做組長。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、語言表達能力以及合作能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(1)要進行“自主互助”學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往的教學(xué)方式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。因為自主學(xué)習(xí)的動機更多是內(nèi)在的，自主學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)能動性，如果教師先教學(xué)生后進行練習(xí)，學(xué)習(xí)就會變得相對被動和依賴。合作學(xué)習(xí)是集體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在課堂上要合作的有效，一定要讓學(xué)生在合作前有所悟、有所疑、有所思，否則合作是無效的。(2)小組合作交流并展示，其他同學(xué)進行補充，教師對于知識出現(xiàn)的次序和順序進行整理。(3)教師總結(jié)。結(jié)果在上課時出現(xiàn)了下列問題：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在已有的知識、智力發(fā)展水平以及活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。學(xué)生對于閱讀數(shù)學(xué)知識是沒有經(jīng)驗的，教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的時候一定要進行自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，首先一定要讓學(xué)生聽清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.教學(xué)生合作的能力。

開展合作學(xué)習(xí)必須要有一定合作技能，也就是說要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然，這一些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕習(xí)得的，要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。把合作技藝貫穿于每一次的合作學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高了課堂的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難為目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時機。學(xué)生只有經(jīng)過思考，或是真正試著做過某一件事，才能對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，才能真正有所思，有所思才能有話想說。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。

學(xué)生的語言表達是思維的外在體現(xiàn)，也許有的教師認(rèn)為“自主互助”課堂上學(xué)生的說是重要的，從而把教學(xué)重點放到了學(xué)生的語言表達能力上來。在課堂上要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述現(xiàn)象，語言要簡練、精確、完整雖然很重要，但我還是認(rèn)為“聽”比“說”更重要?；ハ鄡A聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師往往想讓學(xué)生多發(fā)言，但實際上，仔細地傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)，遠遠比前者更重要。傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長傾聽的兒童。只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的。解決這一問題的切實可行的開端是教師應(yīng)意識到，自己站在教室里是在和學(xué)生一起“共度愉快的時光”。如果這樣認(rèn)識的話，教師就可以從單方面地要求學(xué)生發(fā)言之前，仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。只有在“用心地相互傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反。