在朗朗書聲中學(xué)習(xí)語文

張銀鏈

摘 要： 一種語言的學(xué)習(xí)離不開朗讀，在閱讀教學(xué)中，教師要堅持從讀入手，以讀為主。要指導(dǎo)學(xué)習(xí)通讀課文，指導(dǎo)學(xué)生帶著提示和問題有目的地讀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從而加深對課文內(nèi)容和語言文字的理解，體會作者的思想感情。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 深入 反復(fù) 指導(dǎo) 語感

小學(xué)語文中的課文大多數(shù)內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易理解，我在教學(xué)時重視啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生讀得多，把課文內(nèi)容讀得懂了，理解自然就深刻了，教師的講才能起到畫龍點睛的作用。

一、老師范讀作用大

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情感。讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。必須加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師的范讀十分重要，因為課文中有些地方不讀好就不能理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀可以讓課堂氣氛達(dá)到最高點。教師朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師要注意停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《一個中國孩子的呼聲》等這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過教師有感情地朗讀讓學(xué)生更深入地體會文中的思想感情。

二、利用教材深入地讀

根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己咀嚼。指導(dǎo)學(xué)生用情感朗讀課文，在指導(dǎo)朗讀過程中，體會文章的思想感情。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，誘發(fā)學(xué)生觀察自然。教師用繪形繪色的朗讀，把對自然景物的贊美之情傾注在朗讀中。加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

三、反復(fù)朗讀重點段落加深理解

重點段落是文章的精髓，在教學(xué)時，要重視重點段落的反復(fù)朗讀，這樣，學(xué)生自然而然就能把握課文主要內(nèi)容，對文章理解更透徹。葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！痹诮虒W(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。朗讀的過程是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

四、在朗讀中指導(dǎo)背誦

在語文教學(xué)中，朗讀不但可以感受文中的思想美、感情美，而且可以熟讀成誦。教師有目的地指導(dǎo)朗讀，能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生正確理解課文，感受課文的思想感情，而且在不斷的感情朗讀中，在不知不覺中學(xué)生能背誦課文了。在感情朗讀時讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，教給學(xué)生正確的朗讀方法，讓學(xué)生經(jīng)常有感情地朗讀課文，是學(xué)好語文不可忽視的一項重要任務(wù)。尤其像《草原》、《林?！贰ⅰ犊蓯鄣牟萏痢返冗@類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別和的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快”。通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就是會讀出作者那種對草原的熱愛之情。

五、感情朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本的有效方法之一。朗讀是在反復(fù)詠味作品語言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會文章思想感情的基礎(chǔ)上，以有聲語言為手段，準(zhǔn)確地把握停頓、輕重，語調(diào)、快慢傳遞課文信息，從而生動再現(xiàn)文章中的藝術(shù)形象、意境、情感，使文章在讀者心中更豐滿。課堂教學(xué)中，采用富有感情的教師范讀、錄間范讀等先作“導(dǎo)”。在聽的過程中，要求學(xué)生耳到、心到，充分體味文章的神情理趣，曲折婉轉(zhuǎn)意蘊，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其言，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。例如：教學(xué)《飛奪瀘定橋》中的“來吧，看你們飛過來吧！”時敵人這一喊叫該用什么語氣來讀呢？“狂妄”、“輕蔑”，學(xué)生聽范讀后能說出自己的真實感受，這說明學(xué)生進(jìn)入了作品的氛圍，體驗了情感，達(dá)到了聲情并茂的效果。隨著自我生活的豐富，影視接觸的增多，課外閱讀的拓展，學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存了課文內(nèi)容的相似畫面。閱讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想想象，將語言文字還原成語言形象，從而變語言的感知為形象的感受。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)了對語言形象的感受，促進(jìn)了語言文字的內(nèi)化，使讀書有目的有樂趣。對此，我還注意到以下幾點：

第一，保證學(xué)生讀的時間。就一堂課而言，我把讀的訓(xùn)練明確寫入教案，使“讀”成為主要旋律。平時我重視對學(xué)生進(jìn)行大量讀的訓(xùn)練，齊讀，分角色讀，有感情地背誦課文，有條理地復(fù)述課文。

第二，明確讀的目的?！白x”時要根據(jù)課文的重點、難點，對學(xué)生們提出明確的讀書要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，逐步提高讀的能力，取得良好的效果。

第三，貫穿教學(xué)始終。這是取得實效的有力措施。教完每一篇課文，我更重視讓學(xué)生有感情地朗讀品味，再次領(lǐng)悟文章的意境，加深印象，并展開有感情的比賽。有時小組賽，有時男女生比賽，并列入檢測范圍，把朗讀作為評估學(xué)生語文素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。多讀，日積月累，課文中規(guī)范的語言就會逐步轉(zhuǎn)化為自己的語言，使學(xué)生口齒伶俐，話說得規(guī)范，合乎邏輯，并且生動。文章中的好詞、好句累計多了，學(xué)生在寫作文時自然就會應(yīng)用自如。

古詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。反復(fù)、聆誦古詩，我先讓學(xué)生深刻理解詩歌的內(nèi)容，確定聆誦的基調(diào)與變化。有的讀起來高昂輕松，速度稍快；有的讀起來低沉，速度緩慢。教學(xué)《詠柳》一詩時，我指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情、跳躍的節(jié)奏反復(fù)聆誦，特別最后兩句。教學(xué)《送元二使安西》時，我指導(dǎo)學(xué)生以凝重、低沉的語調(diào)反復(fù)聆誦。這樣多讀，把古詩讀正確，讀流利，在讀中感悟。注意借助多種形式讀，注意采用多種手段，使每個學(xué)生都能在課堂上熟讀成誦，并且讀得有感情，真正理解詩意。

我國漢語言教學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長。“讀”歷來是一種重要的教學(xué)手段，教師注意在課堂上重視學(xué)生多讀，把課堂上大部分時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上多讀、多演、多悟。學(xué)生能在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。