鮑延宏

【摘要】本文主要分析了高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要性，針對(duì)目前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。筆者通過(guò)研究，總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的對(duì)策。希望通過(guò)本文的分析能幫助高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)老師提升英語(yǔ)教學(xué)工作水平和質(zhì)量，更好地應(yīng)對(duì)工作中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 大學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0061-02

高職高專(zhuān)院校是培養(yǎng)大量現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要基地，不僅豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)也在一定程度上滿(mǎn)足了各類(lèi)學(xué)子接受高等教育的強(qiáng)烈需求。就高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍存在許多不足，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，介于高職高專(zhuān)院校對(duì)于社會(huì)以及人們的重要作用，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略更值得我們重視和思考。

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)高效教學(xué)的必要性

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)具體是指，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生遵循高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，老師通過(guò)較高的教學(xué)效率來(lái)促進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生后期在職場(chǎng)以及生活中可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)最初制定的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。高效教學(xué)具有許多明顯的特點(diǎn)，比如，多重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容符合人才培養(yǎng)類(lèi)型等，而高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施高效教學(xué)可以更好的為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)又快又穩(wěn)發(fā)展。

二、高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在2000年，國(guó)家教育部門(mén)就已經(jīng)頒布關(guān)于高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的一系列基本要求，并且指出高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程以實(shí)用性，夠用為主，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，緊接著相繼也出臺(tái)了相關(guān)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，進(jìn)一步為高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了明確的依據(jù)。高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)行了教學(xué)改革之后，雖然取得了一些較為顯著的成績(jī)，但是教學(xué)效率低成為了現(xiàn)在最突出的問(wèn)題，它極大的阻礙了高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。有可靠數(shù)據(jù)表明：有將近一半的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)表示沒(méi)有興趣，有20%的學(xué)生根本不喜歡英語(yǔ)，只有30%的學(xué)生表示對(duì)于英語(yǔ)有一定的興趣，于此同時(shí)，在對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)通說(shuō)能力水平自評(píng)問(wèn)卷中，只有7%的學(xué)生表示可以流利運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，會(huì)簡(jiǎn)單交流的學(xué)生占70%，完全不會(huì)的占20%，從以上這些數(shù)據(jù)不難看，許多高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣，其次在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果方面都不盡人意，這也就恰恰說(shuō)明了高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有待提高。

三、高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)施策略

1.提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性也是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的體現(xiàn)，同時(shí)也是提高高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)很大程度上取決于老師交給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)是否具有實(shí)用性，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）處理好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的關(guān)系

高職高專(zhuān)院校主要是為社會(huì)輸送大量的現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，類(lèi)似于設(shè)備操作專(zhuān)業(yè)人員、現(xiàn)場(chǎng)勘察、管理人員等等，而這些對(duì)于人員的英語(yǔ)水平要求都極高，不僅要看懂相關(guān)先進(jìn)儀器、設(shè)備的操作說(shuō)明書(shū)，還要能夠運(yùn)用英語(yǔ)流利的進(jìn)行溝通、交流，而英語(yǔ)基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，因此，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要遵循學(xué)生要運(yùn)用、夠用為主的原則，這就要求老師在注重提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要重視學(xué)生在實(shí)際社交過(guò)程中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

曾有著名的教育家強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力，表示老師應(yīng)該多給學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，其中聽(tīng)與說(shuō)更為重要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生流利的用英語(yǔ)進(jìn)行交流并且具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，其前提條件就是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平都不一樣，所以對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的學(xué)生，要通過(guò)大學(xué)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就全面提高學(xué)生的綜合能力明顯是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，到最后往往會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果：學(xué)生一項(xiàng)英語(yǔ)能力都未形成，同時(shí)學(xué)生深刻的感到了挫敗感，進(jìn)而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以老師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流，這樣后期無(wú)論是職場(chǎng)上還是日常生活中，學(xué)生都能夠得心應(yīng)手。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）情景教學(xué)

曾有著名語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)：真正成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是老師在實(shí)際課堂教學(xué)中創(chuàng)造出更多的教學(xué)情景，進(jìn)而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)得以充分應(yīng)用。所謂英語(yǔ)情景教學(xué)，則是指老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)集聽(tīng)、看、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生引入帶有鮮明色彩的場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生的情感以及態(tài)度體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解以及掌握知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。以旅行社辦公室接待為例，老師培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)能力的時(shí)候，就可以通過(guò)學(xué)生與老師，或者是學(xué)生與學(xué)生扮演咨詢(xún)者與接待人員，通過(guò)角色來(lái)進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，同時(shí)“接待人員”也可以面對(duì)面的向“咨詢(xún)者”闡述服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)以及講解行程內(nèi)容，這種方法不僅貼近于學(xué)生生活，而且能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以鞏固，最重要的是有效提高行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（2）分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平、以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好之間的差別將學(xué)生分為不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步以及發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也有自主選擇的權(quán)利，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以選擇進(jìn)入某一層次。它立足于學(xué)生的個(gè)性化差異，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)出了人性化教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重的低效教學(xué)問(wèn)題，所以本次研究提出了提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。筆者希望更多的專(zhuān)業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指征建議，為提高高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)工作做出重要的共享。

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