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      地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下

      2016-12-09 21:49:10王國威付燕
      青年時代 2016年29期
      關(guān)鍵詞:演示實驗轉(zhuǎn)型發(fā)展大學物理

      王國威+付燕

      摘 要:隨著教育部、國家發(fā)展改革委和財政部在《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中提出的相關(guān)要求,地方性新建本科院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實;轉(zhuǎn)型發(fā)展;大學物理;教學;演示實驗

      對于地方性新建本科院校,轉(zhuǎn)型發(fā)展既是響應(yīng)國家政策,同時也是自身前進發(fā)展的唯一出路?;谵D(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景,誕生于上個世紀60年代的VR技術(shù),在近10年隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展,在越來越多的領(lǐng)域,特別是高校教育教學領(lǐng)域得到了推廣應(yīng)用。

      一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

      在發(fā)達國家,VR技術(shù)在教育領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用。VR技術(shù)誕生于上個世紀60年代。1985年,美國國立醫(yī)學圖書館就開始人體解剖圖像數(shù)字化研究,并利用虛擬人體開展虛擬解剖學、虛擬放射學及虛擬內(nèi)窺鏡學等學科的計算機輔助教學;1992年,馬克·英格里伯格和洛賓·比得迪提合作創(chuàng)建了一個虛擬物理實驗室;1995年,在Internet上出現(xiàn)了“虛擬青蛙解剖”虛擬實驗,“實驗者”在網(wǎng)絡(luò)上互相交流、發(fā)表自己的見解,甚至可以在屏幕上親自動手進行解剖,用虛擬手術(shù)刀一層層地分離青蛙,觀察它的肌肉和骨骼組織,與真正的解剖實驗幾乎一樣,瀏覽者還能任意調(diào)整觀察角度、縮放圖像。

      在國內(nèi),VR技術(shù)在高校的應(yīng)用范圍還不是很廣泛,目前處于領(lǐng)先地位的國家級虛擬現(xiàn)實仿真實驗室主要集中在清華大學、浙江大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、同濟大學等知名高校。

      二、VR技術(shù)給《大學物理》教學帶來的好處

      在高校教育領(lǐng)域,虛擬現(xiàn)實仿真實驗室依托虛擬現(xiàn)實與多媒體技術(shù),結(jié)合多種互動硬件設(shè)施,積極探索《大學物理》課程內(nèi)容建設(shè)、教學環(huán)境、教學手段與虛擬互動平臺的搭建,通過VR技術(shù)與傳統(tǒng)教學資源的整合,對傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式進行改革、創(chuàng)新,對《大學物理》教學中遇到的難理解、難觀測、長時耗、高能耗、不可逆、高輻射等教學內(nèi)容進行多視角觀測,不斷豐富和完善轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校《大學物理》課程內(nèi)涵,提升教學質(zhì)量。

      VR技術(shù)在《大學物理》課程教學中的應(yīng)用,可以徹底打破空間和時間的限制。小到原子粒子,大至宇宙天體,學生都可以很直觀地仔細觀察其外觀、形狀、內(nèi)部空間、結(jié)構(gòu)等。而且,一些需要長耗時、高污染、高輻射的教學內(nèi)容,通過VR技術(shù),可以在短時間、零污染、無輻射的條件下呈現(xiàn)給學生觀察。采用VR技術(shù)進行教學,學校可以減少許多價格昂貴、不可逆、高危害性的實驗配置,VR技術(shù)所用的儀器設(shè)備、原材料可以利用相關(guān)軟件進行自動復原,并且能夠無限使用,這樣就讓學校大大節(jié)約了成本,降低了開支。

      VR技術(shù)應(yīng)用在《大學物理》教學中,具備安全便捷、創(chuàng)新發(fā)展的特點。目前國內(nèi)很多高校的虛擬現(xiàn)實仿真實驗室大多借助于三維虛擬仿真平臺DVS3D系統(tǒng),該系統(tǒng)可以直接實時獲取多種3D數(shù)據(jù)內(nèi)容,可以自由的搭建3D虛擬場景,并且結(jié)合3D立體沉浸式投影、3D-LED系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實頭盔和交互設(shè)備來實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性,具備協(xié)同設(shè)計、可視管理、實時交互等特點。教師在教學的時候,可以通過演示實驗或者是現(xiàn)場交互體驗來展開教學內(nèi)容,使學生能夠在虛擬的學習環(huán)境中扮演一個角色,全身心地投入到學習環(huán)境中去,這非常有利于學生的技能訓練。

      根據(jù)VR的高度可控性與真實體驗,以學生為本,開展針對性強、個性化突出的教學策略和教學活動,因材施教。以互動開放式教學策略取代單向的灌輸式教學方式,采取研究性學習、任務(wù)驅(qū)動等多種教學設(shè)計,有助于激發(fā)學生探索求知的欲望,又保持了教育的多樣化。

      三、利用VR技術(shù)開展《大學物理》課程教學的具體案例

      (一)斯特恩-蓋拉赫虛擬仿真實驗

      該實驗的內(nèi)容采用虛擬仿真實驗軟件,測量不同原子的原子磁矩。在具體的實驗參數(shù)設(shè)定時,可以設(shè)定原子種類、磁場B、狹縫寬度d等參數(shù),通過測量原子通過不均勻磁場的偏轉(zhuǎn)得出原子磁矩M。

      (二)氣體分子碰撞虛擬仿真實驗

      該實驗的內(nèi)容通過改變分子束的參與,根據(jù)虛擬仿真實驗研究相同速率的兩束分子在2D密閉容器中對碰,速度分布何時才能趨近麥克斯韋分布。在具體實驗操作時,可以設(shè)定分子束的參數(shù),測量容器中分子從單一速率分布到麥克斯韋分布所需的時間。

      四、結(jié) 語

      在高校教育領(lǐng)域,VR技術(shù)具有廣泛的作用和影響:親身去經(jīng)歷、去感受比空洞抽象的說教更具說服力;主動地去交互與被動的觀看,更具感染力。科技的進步,嶄新的技術(shù),會給我們帶來全新的教育理念、思維,解決我們以前無法解決的問題,將給轉(zhuǎn)型發(fā)展期的本科高校教育帶來一系列的重大變革。

      參考文獻:

      [1]尹玉亮, 李培珍, 康與云. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用現(xiàn)狀[J], 計算機與信息技術(shù), 2007, (26), 73.

      [1]孫倩娜. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用[J], 科技信息, 2009, (32):233.

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