安徽省霍邱師范學(xué)校 汪先爭
四個策略巧激趣 教學(xué)相長增效益
安徽省霍邱師范學(xué)校 汪先爭
中職學(xué)校英語教學(xué)面臨的困難較多,其中最大的困難莫過于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。在多年的教學(xué)實踐中,筆者利用多媒體技術(shù)、采取角色扮演,創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景等方式方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,效果不錯。
中職學(xué)校 英語 學(xué)習(xí)興趣策略
在中職學(xué)校里,尤其是專業(yè)技能特色比較鮮明的學(xué)校里,學(xué)生往往都比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí),而對基礎(chǔ)文化課不夠重視,甚至不愿去學(xué)。尤其是比較“傷腦筋”的語言學(xué)科,像英語很多學(xué)生唯恐避之不及。于是,在許多學(xué)校里英語學(xué)科的“教”“學(xué)”狀況就比較尷尬,學(xué)生不愿學(xué)、老師不想教的現(xiàn)象特別突出。那么,究竟怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,淺談四個策略。
“角色扮演法”,一般由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景資料設(shè)計情境,使學(xué)生身臨其境,履行指定角色的任務(wù)職責(zé),從而提出見解、方案或進(jìn)行具體的實踐操作,進(jìn)而掌握一定的知識與技能,提升自身認(rèn)識問題和解決問題的能力。比如,在高等教育出版社出版的中職英語教材“基礎(chǔ)模塊”《英語1》《Unit 5 What’s your hobby?》的Unit Task教學(xué)過程中,筆者讓學(xué)生分別扮演對話中的人物,依據(jù)課文內(nèi)容,模擬真實環(huán)境,揣摩人物心理,談?wù)摫舜说呐d趣和愛好。這樣一方面能讓表演的學(xué)生全身心地投入到背誦和對話表演當(dāng)中去,另一方面也能讓觀看表演的學(xué)生把注意力高度集中在教材內(nèi)容和同學(xué)表演的差異上,無形中強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)。所以,角色扮演使得教學(xué)與學(xué)習(xí)更加逼真,教學(xué)氣氛更加活躍,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)也更有效。
語言學(xué)習(xí)重在實踐,所以在教學(xué)中,筆者常常將英語學(xué)習(xí)活動設(shè)置在真實的職業(yè)場景中,根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的場景,讓學(xué)生感受真實的工作情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的興趣和膽量。比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊《英語1》《Unit6 Would you like to order》后,筆者讓學(xué)生模擬在餐廳工作的場景,為客戶提供點餐服務(wù)。原本以為非常簡單的口語對話,沒想到在“現(xiàn)實”交流的過程中笑料百出,而教師及時地抓住這些笑料,教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用英語的思維來處理問題,解決問題。這樣的仿真模擬,看起來就是一個簡單的教學(xué)實踐游戲,實則經(jīng)常借助這樣的實踐游戲,不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,而且也會提升他們使用英語的能力。正如我們所知道的那樣,學(xué)生一旦有了興趣,學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一件非常快樂的事情,對待學(xué)習(xí)英語也不例外。
眾所周知,在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,老師的教學(xué)方式往往比較刻板,一般都采取老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)方法,陳舊的教學(xué)模式就連老師有時也感覺非??菰?。針對這種現(xiàn)象,筆者在教學(xué)時合理而有效地利用學(xué)校的多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,一方面可以豐富教學(xué)形式,另一方面也便于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。比如中職生不喜歡記背單詞,筆者就利用具有交互功能的課件,把單詞拼寫復(fù)習(xí)設(shè)計成搶答題,如此一來,枯燥無味的背單詞就變成了生動活潑的搶答賽,順理成章地把學(xué)生的注意力和興奮點吸引到課堂中來了,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得輕松自在,課堂效率明顯提高。
中職學(xué)生的年齡階段剛好處在青春期,他們活潑好動,追求時尚。盡管英語成績不好,但他們一樣熱衷追一些熱門美劇,諸如《越獄》(Prison Break)《紙牌屋》(House of Cards)等都曾深深地吸引著他們。筆者針對他們的這些心理特征和行為愛好,巧妙地把英語學(xué)習(xí)和觀看經(jīng)典美國大片、熱門美劇,聽唱好萊塢電影插曲等結(jié)合在一起。比如,在女生較多的班級,筆者選一些輕松喜悅,女孩為主演的電影,像《冰雪奇緣》(Frozen),《野孩子》(Wild Child),《牛仔褲的夏天》(The Sisterhood of the Traveling Pants),《公主日記》(The Princess Diaries)系列等。在男生較多的班級,筆者選一些勵志和科幻的片子,像《史提芬 喬布斯》(Jobs)《精靈鼠小弟》(Stuart Little),《源代碼》(Source Code),以及《猩球崛起》(Rise of the Planet of the Apes)系列等?!犊ㄋ_布蘭卡》(Casablanca)《電話訴衷腸》(I just call to say I love you)《月亮河》(Moon River)《說你,說我》(Say you Say me)《我心永恒》(My Heart Will Go On)《此情可待》(Right Here Waiting)等歌曲以其強(qiáng)大的魅力迅速地征服了這些學(xué)生,就在這些看似娛樂的氛圍中,學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸增加。
毋庸諱言,在中職學(xué)校里,像英語這樣的基礎(chǔ)文化課教學(xué)面臨的困難和遭遇的挑戰(zhàn)的確比較多,但只要我們教師精神不懈怠、意志不滑坡,充分發(fā)揮我們自身的特點,借助有利的條件,多在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,在追求教學(xué)藝術(shù)上多努力,當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀一定會改變,而中職生學(xué)習(xí)英語的興趣和水平肯定會有很大的提高。
張琳.角色扮演法在高職“團(tuán)隊溝通與協(xié)作”課程中的應(yīng)用.職業(yè)教育研究. 2014年第6期