薛華

摘 要：游戲是幼兒教育的重要途徑，在游戲中融入益智類(lèi)的元素，可使游戲更具有教育意義，鍛煉幼兒在游戲中的能力。文章以“石子賽跑”“滾動(dòng)套圈”“新過(guò)家家”三個(gè)游戲?yàn)槔芯咳绾卧谟變赫n間游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的思維。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；教育意義；鍛煉能力；開(kāi)發(fā)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0063-01

為了提高幼兒的綜合素質(zhì)，使他們獲得良好的成長(zhǎng)和發(fā)展，課堂教學(xué)是一個(gè)必不可少的教育途徑。除此之外，課間游戲互動(dòng)對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)也具有十分重要的作用。對(duì)于幼兒園的學(xué)生而言，游戲能夠幫助他們?cè)鰪?qiáng)分析能力，開(kāi)發(fā)理性思維。本文對(duì)幼兒課間活動(dòng)中的幾個(gè)比較典型的例子進(jìn)行研究，以促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才。

一、“石子賽跑”，鍛煉數(shù)數(shù)

幼兒的思維正處于形成時(shí)期，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)知感還不是很強(qiáng)烈。在幼兒活動(dòng)中融入數(shù)字游戲，可以使他們更容易理解和認(rèn)識(shí)數(shù)字。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能夠加深幼兒的數(shù)學(xué)思維。因此，在幼兒教育中將游戲應(yīng)用到幼兒的活動(dòng)中，通過(guò)融合數(shù)字游戲的方式，可以全面鍛煉幼兒的數(shù)字能力。例如，在幼兒日常的活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行“石子賽跑”的游戲。在游戲開(kāi)展前，教師可將幼兒分成兩人一組，一個(gè)負(fù)責(zé)扔骰子，另一個(gè)負(fù)責(zé)跑步，并互換角色。這樣，扔的幼兒能夠鍛煉對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，跑的幼兒則鍛煉了數(shù)數(shù)的能力。在這個(gè)游戲開(kāi)展的前期階段，為了讓幼兒更快地適應(yīng)，教師還可將數(shù)字設(shè)定在1、2、3階段，接著是4、5、6階段，以此類(lèi)推分階段進(jìn)行，使幼兒有個(gè)循序漸進(jìn)的接觸過(guò)程。教師還要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒：“孩子們，我們?cè)诤蛣e人合作時(shí)，要理解自己的小伙伴，因?yàn)樗呀?jīng)盡力了。對(duì)于每一個(gè)盡力的小伙伴，我們都要鼓勵(lì)和支持，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)。”“對(duì)?！庇變簜儺惪谕暤鼗卮鸬馈Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，幼兒們對(duì)“合作”的理解又有了新的認(rèn)識(shí)。

有很多游戲都非常適合幼兒活動(dòng)，只要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行深入研究，再結(jié)合實(shí)際對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和變通，使得活動(dòng)變得有一定的教育意義，就能夠?qū)τ變浩鸬揭龑?dǎo)作用。接著，教師再融入到幼兒的日常活動(dòng)中，就能夠讓他們?cè)诨顒?dòng)之余鍛煉能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

二、“滾動(dòng)套圈”，發(fā)揮想象

在游戲中，有很多游戲能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力，尤其是對(duì)于一些比較靈活的游戲而言。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的思維和發(fā)揮，充分對(duì)游戲進(jìn)行想象和了解，讓游戲發(fā)揮更深層次的教育作用。幼兒的想象力是活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)鍛煉的部分，教師可對(duì)游戲中一些能夠提高幼兒想象力的部分進(jìn)行改進(jìn)。例如，游戲“套圈”起初是游戲者站在指定的位置對(duì)物品進(jìn)行選擇，通過(guò)圓圈的投擲來(lái)套住物品。這個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，對(duì)于小班的幼兒來(lái)講比較容易接受。在實(shí)際活動(dòng)中，教師對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行了改進(jìn)，將“套圈”變成了“滾動(dòng)套圈”。讓幼兒手拿著圈，并讓圈在地上滾動(dòng)，然后跑步到達(dá)目的地，在目的地會(huì)有一些小物品，這些物品屬于原始材料，幼兒每次套中一個(gè)材料，最后將材料進(jìn)行手工小制作。這個(gè)游戲要求幼兒在滾圈的過(guò)程中進(jìn)行思考，并充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己要制作的物品。在制作過(guò)后，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：“孩子們，你們最喜歡哪個(gè)發(fā)明？”這個(gè)游戲不僅對(duì)他們的想象力起到了促進(jìn)作用，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷地培養(yǎng)和豐富幼兒的想象力。在將游戲融入到幼兒的日常活動(dòng)中時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，才能夠達(dá)到效果。

三、“新過(guò)家家”，團(tuán)結(jié)合作

“過(guò)家家”這個(gè)游戲幾乎伴隨著每個(gè)人的童年，十分貼近生活，可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)對(duì)幼兒的生活教育也是一種啟發(fā)。在幼兒的活動(dòng)中，教師將“過(guò)家家”游戲進(jìn)行了改進(jìn)和變換，在實(shí)際活動(dòng)中豐富了他們的游戲內(nèi)容。例如，教師將參與的幼兒進(jìn)行了擴(kuò)充，通過(guò)分組，讓每個(gè)小組的幼兒在十個(gè)左右，而且每個(gè)幼兒都各有分工，如收拾屋子、做飯、買(mǎi)菜等，將家庭中的真正的角色融入到游戲中。在游戲中，幼兒拿著掃帚認(rèn)真掃地，增強(qiáng)了家務(wù)能力，并從鍛煉中體會(huì)了生活。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，通過(guò)這個(gè)游戲，大家都學(xué)習(xí)到了哪些生活技能呢？”“我學(xué)會(huì)了掃地，我今天回家要幫媽媽掃地?！薄拔覍W(xué)會(huì)了擦桌子?！庇變簜儬?zhēng)先恐后地回答著。這種方式，使幼兒們真正受到了教育，并且鍛煉了能力。

游戲與幼兒活動(dòng)的有效結(jié)合，可使游戲?qū)τ變旱幕顒?dòng)起到引導(dǎo)作用。在這種引導(dǎo)下，幼兒們能夠相互學(xué)習(xí)。同時(shí)游戲的過(guò)程也是增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的過(guò)程，于幼兒而言，這是對(duì)他們的一種肯定，會(huì)使他們信心大增，有足夠的動(dòng)力來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)多以幼兒為主體，認(rèn)真思考研究幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒充分接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)成為有用之才，從而為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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