合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

王禹

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)成為世界性的語(yǔ)言。如今，英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的必修課，伴隨學(xué)生小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的全部過程。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、促進(jìn)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出了新的要求，要求小學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要理念，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；新課改；英語(yǔ)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，即在教師指導(dǎo)下，把全班學(xué)生分成若干小組，針對(duì)某一教學(xué)問題，小組內(nèi)部討論解決。在討論過程中，又發(fā)現(xiàn)新的問題，自主解決問題。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論，形成一個(gè)解題思路，再進(jìn)行小組之間的交流和學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于學(xué)校和學(xué)生而言，將是一個(gè)雙贏的選擇。本文通過分析三種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理念，希望為新課程改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

一、合理進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景下，提倡關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的方法有很多種，其中最普通的一種就是在課堂環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在這個(gè)過程中，教師選取學(xué)生比較感興趣的話題，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的真實(shí)看法，融入整個(gè)討論活動(dòng)中。

例如，在講小學(xué)英語(yǔ)（譯林版三年級(jí)上冊(cè)）Unit one：Hello的時(shí)候，先在多媒體上播放英語(yǔ)歌曲“Hello”來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著多媒體來學(xué)習(xí)歌唱“Hello，boys and girls...”。之后讓學(xué)生跟著老師說“hello，hi，good bye，I am...”練習(xí)基本的打招呼方式。練習(xí)完成之后，把學(xué)生分成不同的小組，給學(xué)生布置任務(wù)“向小組內(nèi)部的同學(xué)用英語(yǔ)來做最基本的自我介紹。”遇到不會(huì)說的，及時(shí)討論或請(qǐng)教老師。在這個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，無論說得對(duì)與錯(cuò)，都積極主動(dòng)地開口去說，很輕松地完成了課文講述內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。

二、創(chuàng)造多樣化的小組合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)不僅提倡小組之間的討論和探究，而且提倡在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造多樣化的合作學(xué)習(xí)方式。這種多樣化的合作學(xué)習(xí)方式，不僅要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，更要求有創(chuàng)新的形式和活動(dòng)。在新奇的小組合作學(xué)習(xí)中，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的具體要求。

例如，在講小學(xué)英語(yǔ)（譯林版三年級(jí)下冊(cè)）Unit five：How old are you？的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問各自的年齡并且會(huì)讀會(huì)寫“one，two，three，four，five...”等表示年齡的單詞，所以教師在上課之前，要求學(xué)生從各自家里帶來代表不同年齡階段的玩具，用玩具來模擬實(shí)際詢問年齡的游戲。把學(xué)生分成不同的小組，各自拿出自己的玩具，先各自用英語(yǔ)介紹自己有多少個(gè)玩具，比如“I have two toys.”然后每個(gè)學(xué)生拿出自己的玩具，假設(shè)玩具所代表的年齡就是自己大概的年齡，來進(jìn)行互相提問，一個(gè)學(xué)生問“How old are you？Toy A.”另一個(gè)學(xué)生回答：“Hi，I am five years old...”等。由于每個(gè)學(xué)生拿出的玩具屬于不同的年齡階段，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、使合作學(xué)習(xí)接近生活實(shí)際

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍不高，對(duì)事物的理解也沒有很深刻，所以教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，積極引導(dǎo)合作形式貼近生活實(shí)際，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。并且在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際相關(guān)的情境，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易接受。

例如，在講小學(xué)英語(yǔ)（譯林版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)）Unit three：My day的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的單詞“usually，go to school，in the morning”和基本的句型“When do you ...？和I...at...”，在學(xué)生的小組合作交流中，學(xué)生可以先用中文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再翻譯成英文。先學(xué)會(huì)日常用語(yǔ)的表達(dá)，再一步步深入。同時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際設(shè)定具體的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教師自身素養(yǎng)和學(xué)生的能力都有積極作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)方式，采用多元化的模式，積極引導(dǎo)課堂內(nèi)容貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹新課改的重要理念。當(dāng)然，小學(xué)生合作學(xué)習(xí)理念的貫徹實(shí)施，一方面需要教師不斷提高自身能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，營(yíng)造課堂氣氛；另一方面，需要學(xué)生積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)，發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，積極融入課堂，提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉瑛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟