趙燕琴

摘 要：課堂教學(xué)評價是英語課必不可少的一部分，完善的評價體系有利于完成課堂計劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，就這些問題進(jìn)行分析并提出一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)評價；問題

有效的課堂教學(xué)評價不僅能讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，反思和改正學(xué)習(xí)過程中的不足。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要積極認(rèn)真地完成教學(xué)評價工作，完善評價體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷進(jìn)步與發(fā)展。

一、課堂教學(xué)評價的概念

課堂教學(xué)評價是一個收集信息并分析信息的過程。它通過收集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息來幫助教師剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

二、目前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)評價存在的問題

1.獎勵過于普遍，本末倒置

現(xiàn)在的老師喜歡設(shè)置獎勵機(jī)制，提高學(xué)生的積極性，這是一個非常好的教學(xué)方法。但是，有些老師經(jīng)常甚至頻繁地獎勵學(xué)生，時間久了，學(xué)生不會再重視獎勵，積極性也會逐漸降低。小學(xué)階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，把平常的學(xué)習(xí)生活與獎勵結(jié)合，會讓學(xué)生產(chǎn)生虛榮心理。例如，在三年級的一堂英語課上，老師的手中拿著各種各樣的貼畫，每當(dāng)學(xué)生回答一個問題，老師就會以貼畫來評價。學(xué)生進(jìn)行一次對話或者在講臺前表演，老師就會獎勵其貼畫。學(xué)生每當(dāng)被獎勵后，情緒就會變得高漲，回答問題也變得積極。而沒有被獎勵的學(xué)生就會情緒低落，這樣一來，學(xué)生之間形成了明顯的對比，不利于老師教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)評價注重客觀知識，沒有融入主觀情感

教學(xué)評價屬于教學(xué)活動的一部分，不僅要弘揚(yáng)文化傳播知識，也要有感情的傳遞。但當(dāng)前的評價僅僅注重客觀知識，忽略了主觀感情。

3.口頭評價語言過于重復(fù)、單調(diào)

學(xué)生剛學(xué)英語時興致比較高，充滿熱情，但慢慢升入高年級后，對英語的興趣開始下降。究其原因，一方面，因?yàn)榻處煹脑u價語言過于單調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而參與評價的熱情逐漸消失；另一方面，教師對學(xué)生的表揚(yáng)并不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處，被表揚(yáng)的學(xué)生也毫無喜悅之感。比如，在一節(jié)五年級的英語課堂上，老師給學(xué)生布置任務(wù)，同桌兩人為一組進(jìn)行對話練習(xí)，之后請同學(xué)們到講臺前進(jìn)行對話表演。表演結(jié)束后，老師伸出大拇指對他們稱贊，并讓全班同學(xué)一邊鼓掌一邊說。一開始，學(xué)生還比較積極，幾次之后，掌聲就變得稀稀拉拉。這一堂課，老師一直用這一種方式來帶領(lǐng)同學(xué)參與評價，在30分鐘里，出現(xiàn)了十幾次！但并不是所有的學(xué)生都參與其中，有一部分學(xué)生坐在自己的座位上不動聲色。

4.教學(xué)評價不夠客觀公正

在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答客觀公正地評價。如果對學(xué)生的不同回答都采用相同或類似的評語，會有失客觀性。比如，在一節(jié)四年級的課上，老師向?qū)W生提問了一個問題，有幾位學(xué)生紛紛作答，老師卻都給出了“Good”這一相同的評價。學(xué)生聽了這一評價之后都特別困惑，不知道自己回答得好還是不好。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價存在問題的解決方法

1.豐富評價語言和方式方法

老師在評價學(xué)生時，應(yīng)該采用多種不同的表達(dá)方法，而不是反復(fù)地重復(fù)一句話。這樣不僅提高了學(xué)生對英語的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的聽力，還學(xué)到不同的英語單詞，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。另外，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不同年級的學(xué)生要有不同的方法。就一、二、三年級的學(xué)生來說，老師要恰當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生對周圍的同學(xué)進(jìn)行評價；而四、五、六年級的學(xué)生對老師單一的稱贊和表揚(yáng)已經(jīng)不再感興趣。老師只需對表現(xiàn)杰出的學(xué)生表示真摯的欣賞即可。此外，老師心中應(yīng)該有個標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價時不可過于夸大。

2.關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生參與評價

學(xué)生的主體性是當(dāng)前素質(zhì)教育的一大特征，所以在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要讓學(xué)生參與其中。在小學(xué)英語課堂上，不僅要傳播英語知識，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心是否快樂、是否有進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的想法。這些都是決定教學(xué)成果的關(guān)鍵性因素。一堂課學(xué)到了多少個單詞、背熟了多少篇文章都不能說明什么問題，更代表不了教學(xué)成果。假如一個學(xué)生學(xué)會了300個單詞卻非常痛苦，以至于他以后再也不想學(xué)習(xí)英語了，這樣的教學(xué)是沒有意義的。

3.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎勵，公平客觀地進(jìn)行評價

老師可以按照學(xué)生完成任務(wù)的難易程度進(jìn)行不同的評價。學(xué)生在完成練習(xí)或者回答問題等簡單的任務(wù)時，老師可給予學(xué)生口頭的贊揚(yáng)。但學(xué)生完成較難的任務(wù)時，老師除了給予口頭表揚(yáng)之外，還應(yīng)該給予一些額外的獎勵。對于表現(xiàn)不如意的學(xué)生，老師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，以免失去信心?/p>

正確地進(jìn)行課堂教學(xué)評價是保證課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，而小學(xué)階段又是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，因此，小學(xué)英語教學(xué)十分重要。本文分析了目前小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的眾多問題，提出了一系列的建議，希望可以提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫紅麗.新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價研究[J].考試周刊，2015（93）：98.

[2]蔡瑩.新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價研究[J].中國校外教育，2015（Z1）：459.

編輯 張珍珍