田麗娜

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，從教學(xué)理念對教學(xué)方法，對現(xiàn)代教學(xué)體系和模式都產(chǎn)生了深刻的影響。作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，小學(xué)語文寫作訓(xùn)練對于提升學(xué)生文字能力、表達能力、邏輯思維都具有十分重要的作用，隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂上的應(yīng)用，如何有效發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用，是每名語文教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的問題。本文立足教學(xué)實踐，探索利用多媒體輔助提升小學(xué)生語文寫作能力的有效路徑，并提出意見建議，旨在推動小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的總體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 多媒體 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0214-01

小學(xué)語文寫作，一直是小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。小學(xué)生由于邏輯思維和結(jié)構(gòu)搭建能力較差，經(jīng)常對寫作課程存在畏懼的心理，在寫作過程中也呈現(xiàn)出雜亂無章、東拼西湊的情況，而且由于小學(xué)生在社會閱歷上的缺失，加之閱讀積累不夠，也造成了文章的空洞和離題。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種可能，并且是行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

一、利用多媒體提升學(xué)生寫作熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，一般教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥，作文的主題和要求都是通過單純的文字和黑白圖片展現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)手段的引入，可以有效改變這一現(xiàn)狀。在實踐教學(xué)的過程中，可以通過聲音、圖片、動畫等多樣展現(xiàn)形式，進行小學(xué)語文寫作教學(xué)展示[1]。

舉例來說，讓學(xué)生通過作文的形式描述“我眼中的秋天”，由于學(xué)校實踐場所不足，老師很難帶領(lǐng)學(xué)生外出實地觀察，而小學(xué)生又普遍存在想象能力不足的問題，很難聯(lián)想到平時的秋天是什么樣，就給語文寫作帶來了很大的難度，但是有了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以通過圖片展示的方式，找到各地的秋天美景，或者通過網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生感受落葉、黃昏的美感，隨之學(xué)生有了很好的代入感，再進行關(guān)于秋天描寫的作文寫作，就能起到不錯的效果，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的抵觸情緒。

二、利用多媒體進行范文展示

在示范教學(xué)過程中，榜樣的形象化展示十分重要。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，老師為學(xué)生選擇了優(yōu)秀的范文，通常是通過朗讀的形式，展示給大家。這樣的范文展示形式，存在著很多弊端，由于小學(xué)生的思維和理解能力仍存在著很大程度的不足，但是聽到文字，很難從文章結(jié)構(gòu)等方面對范文有較好的把握，一般都是聽了覺得很好，但是真正記住的內(nèi)容卻很少[2]。有了多媒體的輔助展示教學(xué)，就可以有效解決這個問題，通過掃描或者重新錄入范文，教師可以通過PPT的形式進行形象展示，這樣學(xué)生可以一覽整篇文章，此外，教師可以在PPT上進行標(biāo)注和批示，讓課堂上觀看的同學(xué)真正明白，這篇文章的優(yōu)點和亮點究竟在哪，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、幫助學(xué)生擴展寫作素材

在傳統(tǒng)的作文練習(xí)過程中，作文素材的來源十分有限，有了現(xiàn)代多媒體展示技術(shù)及高速互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，有效拓展閱讀材料和參考資料的來源，通過海量信息的篩選，最后選擇出符合自己寫作要求的材料，進行及時、有效的參考。在實踐教學(xué)工作中，教師可以通過專業(yè)的作文網(wǎng)站，為同學(xué)們尋找好的寫作思路、寫作詞句，并在寫作課堂上為學(xué)生進行展示，通過這樣的不斷積累，學(xué)生的作文寫作水平就能得到較大程度的提升。

四、構(gòu)建作文修改數(shù)據(jù)庫

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的作文批改、整理和收集有了電子化的可能，并且可以形成學(xué)生作文的數(shù)據(jù)庫。在寫作過程中，對于學(xué)生的典型問題和優(yōu)秀寫法，教師都可以收入自身的班級作文數(shù)據(jù)庫中，通過投影的方式，進行集體化的指導(dǎo)，這樣一來，就可以省去單獨指導(dǎo)的困難，可以節(jié)省大量的教學(xué)時間[3]。此外，通過教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍性問題，并且有了時間的連貫性，也能找到學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出的新趨勢和新變化，更利于對學(xué)生開展有針對性的作文指導(dǎo)，經(jīng)過長時間的積累，不斷提升學(xué)生寫作水平。

結(jié)語

因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)模式發(fā)揮著重要的功能，對于提升學(xué)生寫作熱情，提供海量寫作資源、進行可視化展示等方面，都具有現(xiàn)實的意義和價值。在實踐教學(xué)工作中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提升小學(xué)語文寫作水平，仍面對很多現(xiàn)實的操作問題，需要理論研究者和教學(xué)實踐工作者深入研究，總結(jié)問題，及時進行理論提升，進而提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

參考文獻

[1]岳立娟.探析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（16）：143-144.

[2]王珊.淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)生寫作課上的運用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013，（10）：151-151.

[3]陳錦藝.多媒體輔助教學(xué)于小學(xué)語文課堂中的適切運用[J].讀寫算（教研版），2014，（19）：333-333.