教育適應(yīng)論視域下的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程改革

黃兵橋

摘 ? 要：教育適應(yīng)論是指教育的實施方法及其輸出物需要與社會和時代的發(fā)展相適應(yīng)，需要同人和社會緊密相連，保持一個相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡。而課程是教育的載體，美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程要想更好的服務(wù)社會，就必須以教育適應(yīng)論為方向進行課程改革，這對未來社會進步和美術(shù)教育的發(fā)展具有不可或缺的重要意義。本文通過分析美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的現(xiàn)狀及其存在的突出問題，以素描教育更好的服務(wù)于美術(shù)人才和社會為目標(biāo)，提出了教育適應(yīng)論視域下可行的課程改革方向和實施方案。

關(guān)鍵詞：教育適應(yīng)論;美術(shù)專業(yè);基礎(chǔ)素描;課程改革

中圖分類號：J214-4;G652 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0232-01

一、“教育適應(yīng)論”的內(nèi)涵解讀

教育適應(yīng)論，是指隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育的實施方法連同其輸出物也需要隨之發(fā)生改變。教育需要滿足當(dāng)今時代的社會需求和人文需要，需要將教育同人民群眾以及整個社會大環(huán)境緊密相連，教育適應(yīng)論是通過哲學(xué)的方式對三者關(guān)系的認識與反思。在教育界，“教育適應(yīng)論”持有者認為，教育的首要任務(wù)是適應(yīng)。教育工作者應(yīng)當(dāng)把“教育適應(yīng)社會”、“教育適應(yīng)人群發(fā)展特征”作為開展教育活動最重要的目標(biāo)。將教育適應(yīng)作為一個動態(tài)的發(fā)展變化過程，與社會人群和社會大環(huán)境的發(fā)展保持穩(wěn)定，在“不適應(yīng)-適應(yīng)-不適應(yīng)”的循環(huán)過程中不斷地發(fā)展完善。教育通過其輸出方式和輸出結(jié)果對社會的進步和發(fā)展做出反應(yīng)，創(chuàng)造性的適應(yīng)時代的發(fā)展并在這個過程中不斷地進行自我完善。而新出現(xiàn)的不適應(yīng)因素又可以作為新的動力來推動教育的改革和發(fā)展，形成一個良性有效的循環(huán)。

教育發(fā)展要想更好的服務(wù)于人和社會，就要求當(dāng)代教育必須創(chuàng)造性的適應(yīng)整個社會人群和社會大環(huán)境。好的“教育適應(yīng)論”不僅需要反思過去、服務(wù)當(dāng)前，更需要面向未來，前瞻性的教育模式才能更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展，更好的維持教育、人和社會的動態(tài)平衡。因此，在教育適應(yīng)論視域下的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的改革需要與時俱進，著眼于未來社會的發(fā)展，創(chuàng)造性的適應(yīng)社會的變化，通過多元化的改革方式，推動基礎(chǔ)素描教育的良性變革和持續(xù)發(fā)展。

二、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課程的現(xiàn)狀分析

對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)素描是一門非常重要的科目，也是要求學(xué)生必須扎實掌握的基礎(chǔ)課程之一?；A(chǔ)素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)生從臨摹走向創(chuàng)作的過程中必須掌握的技能，是跨越兩者的過渡性橋梁，是二者的銜接點。同時，基礎(chǔ)素描作為基礎(chǔ)課程，是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的“基本功”，其對于學(xué)生的未來發(fā)展方向也具有導(dǎo)向作用，這也是基礎(chǔ)素描的重要性所在。

基礎(chǔ)素描課程作為美術(shù)專業(yè)的必修課，自古以來秉承傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法。在基礎(chǔ)素描課程的課堂上，老師通常著眼于提高學(xué)生素描的寫實性，強調(diào)通過不斷的重復(fù)動作和大量的臨摹，套路式的提高學(xué)生的素描水平。這種古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠確保學(xué)生的造型能力有一定的提升，但是卻忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是麻木的重復(fù)同一個動作，例如，不加任何思索的重復(fù)線條和基本形體的繪制而缺乏對于形體的探索思考。學(xué)生只是按照課程進度從石膏幾何體到靜物到人物石膏依次展開練習(xí)，最后他們得到的僅僅只是“會畫畫”而絕非擁有了能夠?qū)⑺孛枳鳛橐环N技能來展現(xiàn)自然世界和內(nèi)心思想的能力。此外長期單調(diào)機械的重復(fù)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，懶惰的不僅僅是學(xué)生的身體，同時也限制住了學(xué)生的思想意識和創(chuàng)新能力。這一系列的問題都表明，美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描課程需要通過課程改革自我發(fā)展，在教育適應(yīng)論的背景下，創(chuàng)造性的適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足其服務(wù)對象——美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展需求。

三、基于教育適應(yīng)論的課程改革方向和實施方案

課程是教育的載體，為了適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展，更好的服務(wù)整個社會人群和社會大環(huán)境，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描的課程改革勢在必行。首先，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于固有形體的反復(fù)臨摹固然重要，但在加強對基本形態(tài)的掌握的同時，需要更多的培養(yǎng)學(xué)生對于點、線、面的空間把握，培養(yǎng)學(xué)生空間想象思維和藝術(shù)構(gòu)想的能力，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新，避免應(yīng)試教育所帶來的思維固化。鼓勵學(xué)生進行思維發(fā)散，對形體進一步探索，體味每一個形體的內(nèi)在韻味，抓住形體的精髓，讓筆下的造型融入自己的思想和情感，打破舊有麻木機械式臨摹的套路，讓每一個素描作品真正的“活起來”。

基礎(chǔ)素描作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須扎實掌握的基礎(chǔ)課程之一，作為從基礎(chǔ)走向創(chuàng)作的核心課程，其教學(xué)模式和輸出產(chǎn)物也必須與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。這就要求在基礎(chǔ)素描課程中融入更多的時代內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多更好的美術(shù)人才為目標(biāo)。把學(xué)生的素描技法訓(xùn)練同創(chuàng)作實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在具備良好造型表現(xiàn)能力的同時逐步形成個性化的藝術(shù)觀念和多樣性的創(chuàng)新思維模式，并能夠?qū)⒄莆盏乃孛杓寄茏鳛槊浇?，完美的展現(xiàn)出個人的藝術(shù)理念和生活態(tài)度。讓學(xué)生用更寬廣的視野了解素描，探索其在美術(shù)發(fā)展過程中的一切可能性，發(fā)揮其在社會發(fā)展中的普遍意義，更好的服務(wù)于美術(shù)人才的培養(yǎng)和社會大環(huán)境。

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