錢小華

摘 要：隨著高中思想政治課新課改不斷推進(jìn)，我們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，師生共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)發(fā)揮高中生在思想政治課學(xué)習(xí)中的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生主體性；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0048-01

在高中思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，仍有不少教師秉持灌輸知識(shí)的觀念，以提升高考成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，高中思想政治課的三維價(jià)值和教化學(xué)生的功能難以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今，學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越大，教師在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅注重學(xué)生的政治知識(shí)、概念、原理等的學(xué)習(xí)，也要在思想政治課上培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極向上的公民意識(shí)和理性的思辨精神，幫助學(xué)生形成積極開放的人生觀和價(jià)值觀。為此，我們可以從以下三個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中要以育人為基礎(chǔ)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將教書育人作為思想政治課堂教學(xué)的價(jià)值追求。這就不能只注重高考成績(jī)和政治問(wèn)題的解答，而要將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與信念、意志的培養(yǎng)結(jié)合在一起，使學(xué)生的人格得到很好地塑造和發(fā)展。高中生正處于形成思想觀念的階段，高中思想政治教材中也包含著很多生活中的知識(shí)，由此可見，高中思想政治課的目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師要關(guān)注學(xué)生的思想觀念教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)形成良好的思想道德觀念。新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，很多學(xué)生由于得不到教師的教導(dǎo)，容易形成錯(cuò)誤的思想觀念。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是教師引導(dǎo)下的自主探究、合作互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師的課堂設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。教師要轉(zhuǎn)變教育方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，強(qiáng)化學(xué)生的主體性參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生形成自主探索學(xué)習(xí)的積極性。教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，使課堂設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生在課上愿意聽，樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造出活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、制造學(xué)習(xí)中的障礙、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多媒體設(shè)備等多種手段，讓學(xué)生在情境的探究中迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師更要善于在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體性創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得心應(yīng)手、游刃有余。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容和科目比較多，要培養(yǎng)學(xué)生的主體性觀念和主體思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生與教師、共同探究，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在探究的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而并非教師強(qiáng)迫的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過(guò)自身的探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度不同、學(xué)習(xí)方法不同，通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能增進(jìn)了解，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)積極性，使合作氛圍在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在思想政治課堂教學(xué)中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)立、正確的思維方式，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生鍛煉并形成獨(dú)特的思維方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高。教師在高中思想政治課上也可以增加一些討論、辯論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中發(fā)揮主體作用，形成主體性學(xué)習(xí)地位。一句話，教師只有尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生的主體性思維得到發(fā)揮，才能使高中思想政治課的三維教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

三、師生共同創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在高中思想政治課堂上，由于學(xué)生個(gè)性、成長(zhǎng)階段等主客觀方面的原因，有時(shí)課堂氛圍并不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也被高考的壓力蒙上陰霾，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性都會(huì)受到不同程度的制約。教師要在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，與學(xué)生共同創(chuàng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)活動(dòng)得以順暢有序進(jìn)行，教學(xué)效益更大。課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，這種互動(dòng)不只是教師與學(xué)生在課堂上知識(shí)之間的互動(dòng)，也是思想觀念的碰撞與交流。教師將正確、開放的思想觀念通過(guò)課堂潛移默化傳授給學(xué)生，是教師要達(dá)到的終極教學(xué)目的。成功的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要與學(xué)生建立起和諧、信任、真誠(chéng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造出和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生與教師形成一種新型關(guān)系，使思想政治課不再枯燥乏味。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下自由地、自主地進(jìn)行知識(shí)的探索、道理的領(lǐng)悟以及道德的塑造。教師與學(xué)生共同創(chuàng)建和諧、平等、愉悅的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮出主體性作用。

在高中思想政治課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的方式還有很多，教師要不斷地增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)多種方式發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化思想政治課的教育方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孟.新形勢(shì)下高中政治課學(xué)生主體性缺失問(wèn)題及對(duì)策探析[J].才智，2016，（5）.

[2]安春姬.論高中政治課探究式教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015，（16）.