朱婷

摘 ? 要：高校鋼琴教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)一批能上講臺(tái)講課的中小學(xué)音樂教師，從考慮學(xué)生將來的就業(yè)情況與實(shí)際出發(fā)，在鋼琴教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量重視學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)，尤其是教學(xué)生怎樣進(jìn)行教學(xué)和鋼琴視奏能力的培養(yǎng)，而不是單純讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技能的盲目訓(xùn)練，培養(yǎng)的目的不一樣直接決定教師在教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重于哪一方面的講授。筆者通過自身所從事鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)今高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴;教學(xué)

中圖分類號(hào)：J624.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）32-0222-01

一、高校校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)程度不一

高校音樂生從入學(xué)開始就存在鋼琴水平參差不齊，大致可以分為以下幾類：（1）鋼琴主修的學(xué)生。這部分學(xué)生在一定程度上對(duì)鋼琴的演奏技能方面掌握較好，具有扎實(shí)的鋼琴基本功底，學(xué)習(xí)積極性較高，并向著專業(yè)鋼琴演奏方向發(fā)展;（2）有一點(diǎn)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生所占的比例是最大的，一般以主修聲樂的學(xué)生為主，這類學(xué)生有著一點(diǎn)鋼琴基礎(chǔ)，但基本功不扎實(shí);（3）零基礎(chǔ)的學(xué)生，一般以主修其他器樂的學(xué)生居多，這類學(xué)生一般從大學(xué)開始才相繼接觸到鋼琴，屬于從頭開始學(xué)習(xí)。這三類都要不同程度的學(xué)習(xí)鋼琴，這就要求教師在教學(xué)中具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征因材施教，有針對(duì)性的解決學(xué)生不同程度的問題，教學(xué)內(nèi)容要細(xì)致，知識(shí)覆蓋面要廣，從而讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適合自己程度的鋼琴知識(shí)。

（二）教學(xué)方法單一

高校鋼琴教學(xué)主要以口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，始終未進(jìn)行任何教學(xué)形式與方式上的突破，隨著現(xiàn)今信息時(shí)代的到來，教育事業(yè)也應(yīng)結(jié)合時(shí)代的潮流試圖運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)理念對(duì)高校鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行一次突破，該突破并不是擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)方法為輔，讓學(xué)生體驗(yàn)更新穎的教學(xué)方法，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）不能忽視鋼琴基本功教學(xué)與訓(xùn)練

高校鋼琴教師大部分在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生鋼琴技術(shù)的理論指導(dǎo)還不夠完全和具體，教師應(yīng)該對(duì)完整的鋼琴演奏知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解與示范，讓學(xué)生在腦海里形成一套準(zhǔn)確的理論概念的前提下能通過雙手展現(xiàn)到鋼琴音樂中來，尤其對(duì)于鋼琴主修的學(xué)生來說，鋼琴演奏技能的掌握是他們的重中之重，他們只有通過扎實(shí)的基本功訓(xùn)練才能對(duì)高質(zhì)量的作品進(jìn)行更好的詮釋與把握，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)做相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練要求，如音階練習(xí)、琶音練習(xí)、和弦練習(xí)、雙音練習(xí)等，這些都是訓(xùn)練基本功必須做的輔助練習(xí)。

（四）鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)

鋼琴即興伴奏在歌曲演唱中是不可或缺的一部分，而對(duì)于鋼琴即興伴奏的掌握與學(xué)習(xí)也是學(xué)生將來走向工作崗位實(shí)用性最大的技能，這就要求高校在開展即興伴奏課時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，對(duì)不同風(fēng)格歌曲進(jìn)行不同的織體編配，具筆者了解，很多高校在開設(shè)鋼琴即興伴奏這門課時(shí)一般選在第三學(xué)年開設(shè)，為期一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，筆者認(rèn)為對(duì)于大部分將來從事中小學(xué)音樂教師的學(xué)生來說，鋼琴即興伴奏對(duì)于他們何其重要，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可適當(dāng)重視并延長該課程的課時(shí)設(shè)置，讓學(xué)生更早的接觸和學(xué)習(xí)到更多關(guān)于鋼琴即興伴奏的知識(shí)。

二、鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

（一）鋼琴個(gè)別課

1.鋼琴理論知識(shí)薄弱。在“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)中，教師一般比較注重學(xué)生的鋼琴技術(shù)技巧的培養(yǎng)，從而比較忽視一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使一些鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鋼琴這種“一對(duì)一”的教學(xué)模式興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)環(huán)境封閉。個(gè)別課的授課主要是在教師獨(dú)立的一間琴房里，缺乏與外界的交流與溝通，這樣會(huì)使教師產(chǎn)生出易滿足與現(xiàn)狀，因循守舊、按部就班的心理，不利于知識(shí)的傳授。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也缺乏與其他學(xué)生的交流，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作意識(shí)薄弱，個(gè)人意識(shí)多強(qiáng)，不利于團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，融入集體較難。

3.教學(xué)內(nèi)容單一。一般鋼琴教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上安排都是一首傳統(tǒng)練習(xí)曲及樂曲，在學(xué)習(xí)中，長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)這些枯燥乏味的技巧練習(xí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的練琴的積極性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教材來進(jìn)行教學(xué)。

4.課堂氣氛壓抑。在“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)中，很容易造成課堂氣氛壓抑，學(xué)生上課緊張，特別是在回作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生易出現(xiàn)手抖等現(xiàn)象，而這種緊張氣氛便會(huì)造成教學(xué)成果不大，學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)效果不好。

（二）鋼琴集體課

鋼琴集體課也是高校鋼琴教學(xué)的一種普遍的教學(xué)模式，該種模式在教學(xué)中也存在一定的不足之處：

1.集體形式難以顧全每個(gè)學(xué)生的個(gè)性之處。鋼琴集體課的教學(xué)模式在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于教學(xué)時(shí)間及課時(shí)的限制，學(xué)生在逐一回課時(shí)，教師很難一個(gè)一個(gè)的聽完每個(gè)學(xué)生彈奏的，也很難對(duì)每個(gè)學(xué)生回課的情況進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的講解與點(diǎn)評(píng)，一般指出一些大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的共性問題就差不多了，這樣便很難適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性之處，不能全面做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教，量體裁衣了。

2.難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于集體課教學(xué)一般在教學(xué)內(nèi)容上都必須強(qiáng)調(diào)授課知識(shí)和進(jìn)度的統(tǒng)一性，這對(duì)鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生來說，很難達(dá)到一致，易產(chǎn)生矛盾。如教學(xué)內(nèi)容偏簡單，對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，他們會(huì)造成止步不行，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，與之相反，教學(xué)內(nèi)容太難，一些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于跟不上集體課的進(jìn)度也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣及信心，易造成他們的自卑心理和厭學(xué)的情緒。