董健

[摘 要]隨著我國教育改革進程的不斷推進，倡導(dǎo)高中教師在班級管理過程中采用柔性管理方式，在提升教學(xué)效率的同時幫助學(xué)生樹立完整的人格。著重分析柔性管理方式在高中班級管理中的應(yīng)用策略，如營造柔性管理氛圍，設(shè)置柔性目標(biāo)，采取多表揚少批評的方式，堅持以人為本的管理理念等，以便提升班級管理的水平。

[關(guān)鍵詞]柔性管理 高中 班級管理 文化 以人為本

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300110

學(xué)校工作的開展成敗、學(xué)生的成長與發(fā)展是否健康與班主任的日常工作開展是否認(rèn)真到位存在非常緊密的關(guān)系。由此可見，班主任的工作重點應(yīng)是如何管理好班級以及班級中的學(xué)生，與班級相關(guān)的事無論大小，班主任教師都應(yīng)該認(rèn)真對待。但目前，班主任的工作普遍以剛性管理為主，為實現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范制度，遇事則采取“一刀切”的方式，這樣的管理模式缺乏人性化。而隨著現(xiàn)代教育大眾化的逐步深入，社會對人才的需求也發(fā)生了變化，這便要求培養(yǎng)對象的目標(biāo)應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的班級管理方式也應(yīng)進行改革。

一、構(gòu)建良好班級文化，營造柔性管理氛圍

所謂構(gòu)建良好的班級文化，即根據(jù)班級的教育與活動情況，建立一套具有正確價值取向、語言習(xí)慣、行為方式等意義的整合體。良好的班級文化可促使班級形成正確的價值觀，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。作為班級引導(dǎo)者的班主任，其教育理念、思想方法等都對建設(shè)班級文化起著非常關(guān)鍵的作用。

首先，教師要努力做好自己的本職工作，用自己的實際行動為學(xué)生做表率。給學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活方面予以幫助和支持，從而拉近師生之間的距離，讓教師增強感召力，繼而在師生之間架起溝通的橋梁，從而保障班主任管理工作順利開展。

其次，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)對整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有積極的影響。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯提出，要讓一個集體都得到激勵，首先必須讓班級學(xué)生形成共同擁有的希望和追求，樹立共同的目標(biāo)，從而自然團結(jié)在一起。此外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充分意識到高中階段學(xué)習(xí)的緊迫性。這樣學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的階段中，便能夠在正確的軌道中學(xué)習(xí)。之后，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，共同制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，合理引入競爭機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其中，學(xué)風(fēng)的主要表現(xiàn)形式便是考風(fēng)，嚴(yán)格公正的考風(fēng)有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。班主任可通過班會、征文、演講等形式幫助學(xué)生形成誠實守信和嚴(yán)于律己的品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守考試紀(jì)律，有效避免考試舞弊行為的發(fā)生。

最后，班主任可合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境，如定期更換黑板報、裝飾文化墻等，讓學(xué)生在不知不覺中受到文化的熏陶，逐漸形成正確的道德情感，進而內(nèi)化道德認(rèn)知，使其深化為道德信念與理想。除此之外，班主任還要積極開展各種文化活動，陶冶學(xué)生情操，拉近師生與生生之間的距離，使學(xué)生在團結(jié)互助的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置柔性目標(biāo)，落實民主決策

目標(biāo)是方向，所以在高中班級日常管理過程中應(yīng)該制定明確的目標(biāo)。首先應(yīng)該根據(jù)實際情況制定總的管理目標(biāo)，再根據(jù)不斷發(fā)展的情況設(shè)置階段性目標(biāo)。目標(biāo)的制定一定要合情合理，不宜過高也不宜過低，要讓學(xué)生“看得見，跳起來摸得著”。而柔性目標(biāo)主要針對學(xué)生心理效應(yīng)而設(shè)置，具體表現(xiàn)在讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)然后通過自己的努力去實現(xiàn)。因此，將柔性管理模式合理應(yīng)用到高中班級管理過程中，能夠為學(xué)生實現(xiàn)自我教育提供內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主制定具體的目標(biāo)與計劃，進而實現(xiàn)自我教育，讓學(xué)生在完成每一個教學(xué)目標(biāo)之后產(chǎn)生成就感，促使學(xué)生向著更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。

三、采取多表揚少批評的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

在高中班級的具體管理過程中，班主任對待學(xué)生應(yīng)該盡量采取表揚和鼓勵的方式，減少批評教育的次數(shù)。這不僅是一種管理方法，也是一種管理藝術(shù)。正確的管理方式不僅能夠創(chuàng)造和諧的班級氛圍，更能幫助學(xué)生形成正確的思想。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望自己得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，因此班主任在管理班級的過程中，應(yīng)多表揚、少批評，全面客觀地評價學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的長處，使學(xué)生獲得成功的體驗，進而樹立起學(xué)習(xí)的信心，促使其自身的轉(zhuǎn)化。

四、堅持以人為本的管理理念，凸顯柔性管理精髓

要想管理行之有效，教師首先應(yīng)樹立“以人為本”的管理觀，緊緊圍繞“以人為本”的原則制定管理目標(biāo)和管理計劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要全面了解每一位學(xué)生的心理特征，在學(xué)生遇到困難時，及時給予幫助，充分尊重與理解學(xué)生，使學(xué)生個性能有更廣闊的發(fā)展空間，充分凸顯柔性管理精髓，從根本上提高高中班級管理的水平。

綜上所述，高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，所以應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的管理模式，將柔性管理方式合理應(yīng)用到班級管理過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展，以便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）