唐凌+孫睦優(yōu)

【摘 要】文章根據(jù)民辦高校教學(xué)自身職能，從戰(zhàn)略觀點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“以生為本、以師立校、面向市場(chǎng)、國(guó)際接軌”的理念，堅(jiān)持集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四位一體的辦學(xué)特色，研究高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 實(shí)用型人才培養(yǎng)模式 戰(zhàn)略思考

一、民辦高校辦學(xué)總體模式

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的核心地位

以高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)為基本定位，以特色求發(fā)展，以實(shí)踐教育為核心，是民辦高校發(fā)展戰(zhàn)略定位。民辦高校的師資配備、學(xué)科建設(shè)、科研活動(dòng)，必須以能夠拉動(dòng)或支持專業(yè)建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量為原則，體現(xiàn)科研、學(xué)科建設(shè)為教學(xué)服務(wù)，一切從民辦高校的目標(biāo)定位與現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地，不盲目攀比。

（二）優(yōu)化專業(yè)布局與教學(xué)內(nèi)容

一是在專業(yè)設(shè)置上，建立市場(chǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，堅(jiān)持選擇適合于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的熱點(diǎn)專業(yè)，并在可行性論證的基礎(chǔ)上，突出特色，確保畢業(yè)生“適銷對(duì)路”。二是在課程體系建設(shè)上，突出基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、個(gè)性化特點(diǎn)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)模塊方向設(shè)置為學(xué)生留有較大的發(fā)展空間。三是在課程內(nèi)容上，緊貼社會(huì)需求，逐步剔除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加社會(huì)急需的知識(shí)，滿足新形勢(shì)下不斷發(fā)展的需要。四是在教學(xué)安排上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡可能地縮短學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期。

（三）注重因材施教

民辦高校學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，但不能因此降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而要堅(jiān)持實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，即辯證分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生經(jīng)營(yíng)意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性、志趣差別明顯，偏科現(xiàn)象較為普遍的特征，提出“柔性培養(yǎng)、因材施教”的理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)校可以實(shí)行大類招生，一年后學(xué)生可以根據(jù)自身的能力及志趣自主選擇專業(yè)；可以開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)科之間、專業(yè)之間交叉融合，根據(jù)市場(chǎng)需求與學(xué)生的意愿組建特色班、實(shí)驗(yàn)班；通過(guò)設(shè)置柔性化的課程體系，開(kāi)設(shè)專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向模塊、活模塊等方式，學(xué)生可以靈活選擇課程功能菜單，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化與柔性化；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)不拘一格，根據(jù)不同課程的需要及學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活的課程教學(xué)組織形式與方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和國(guó)際化意識(shí)

實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位客觀上要求注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，著力構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系，搭建以學(xué)生創(chuàng)業(yè)有限責(zé)任公司和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生科研計(jì)劃（SRTP）等為基本平臺(tái)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合、提升、完善，建設(shè)以綜合模擬實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)基于解決問(wèn)題式教學(xué)（PBL）和案例教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生管理實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣泛開(kāi)展國(guó)際交流合作，積極探討教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式的國(guó)際化，舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)特色班。特色班主干課程全部采用英文原版教材，雙語(yǔ)授課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建實(shí)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）實(shí)行柔性模塊化的人才培養(yǎng)體系

首先，按專業(yè)大類招生，第一學(xué)年結(jié)束后學(xué)生自主選擇專業(yè)，構(gòu)筑各個(gè)學(xué)科、專業(yè)之間交叉互通的橋梁。其次，舉辦跨專業(yè)的特色班、實(shí)驗(yàn)班，實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的柔性化。再次，在穩(wěn)定平臺(tái)課程，整合專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置多層次的模塊課程，既有培養(yǎng)通用技能的基本技能模塊，也有面向市場(chǎng)職業(yè)群的專業(yè)方向模塊，還有在教學(xué)后期階段根據(jù)市場(chǎng)變動(dòng)靈活設(shè)置，采用團(tuán)隊(duì)授課模式的活模塊。通過(guò)上述三個(gè)層次的改革，整個(gè)人才培養(yǎng)模式具有柔性，滿足了市場(chǎng)的多元需要與學(xué)生的多元化發(fā)展目標(biāo)。

（二）推行適應(yīng)于實(shí)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法

采用以學(xué)期論文、專題調(diào)研、課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)性題目、案例教學(xué)融合于實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐形式、專業(yè)核心課程建立案例庫(kù)。案例庫(kù)以師生共同參與，邊搜集，邊研討，邊整理，邊使用的方式創(chuàng)建。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系必須服務(wù)于高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要充分利用校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)踐基地平臺(tái)；要注意實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)計(jì)劃的有效銜接。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才。目標(biāo)定位客觀上要求民辦高校在整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能否有效利用的關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)融合。學(xué)校需要從不同的角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試，對(duì)于已經(jīng)較為成熟的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，特別是依托于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的項(xiàng)目，注意適時(shí)將其納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)課程體系與教學(xué)平臺(tái)的融合，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處且貫穿于教學(xué)體系始終。

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