張瑞香

【摘 要】新課程標準中所提出來的要求是：要使現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動得到一定程度的優(yōu)化，使現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的質(zhì)量水平得到一定程度的提升，在實踐的過程中逐漸的培養(yǎng)出小學生學習數(shù)學的興趣，以便于能夠為小學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是通過相關(guān)的研究工作所得到的結(jié)果我們可以得知，現(xiàn)階段展開的小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動是不能夠滿足上文中所敘述的相關(guān)要求的。筆者根據(jù)實際工作經(jīng)驗從多個層面對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中存在的問題展開了分析，并提出了與之相對應的應對方法，希望能夠在今后小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中起到一定程度的促進性作用，從而在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；常見問題；應對方法；現(xiàn)階段

一、對現(xiàn)階段我國所展開的小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的重要性進行分析

小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動是處于義務(wù)教育的初始階段的，對學生日后對數(shù)學進行學習能夠起到一定程度的啟蒙和引導作用，小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的質(zhì)量水平高低，在對小學生學習數(shù)學的興趣進行培養(yǎng)以及開發(fā)小學生的智力的過程中起到的作用是相對來說比較重要的。據(jù)我們所知道的是，針對數(shù)學展開的學習相關(guān)活動是具有一定程度的鏈條性的，初始階段的學習水平能夠從直接的層面上對后續(xù)各個階段的數(shù)學學習成果造成一定程度的影響，如果在義務(wù)教育的初始階段小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的質(zhì)量水平相對來說比較低的話，對小學生在后續(xù)各個階段的數(shù)學學習都會造成一定程度的負面影響的。小學數(shù)學學習本身所具有的特點對小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動所提出的要求是相對來說比較高的，從事小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的教師應當在開展數(shù)學課堂教學的過程中嚴格的遵守新課程標準中所提出的相關(guān)要求，逐漸的在實踐的過程中使小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中所能夠使用到的教學方式豐富起來，從而使現(xiàn)階段我國各個地區(qū)所展開的小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的質(zhì)量得到一定程度的提升。

二、對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中出現(xiàn)幾率相對來說比較高的問題進行分析

小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動和實際生活的相互聯(lián)系相對來說比較少，教師在向?qū)W生傳授教材中的內(nèi)容的時候所使用到的教學方式相對來說比較枯燥，不能夠在課堂教學相關(guān)活動進行的過程中逐漸的激發(fā)出來學生的學習興趣，現(xiàn)階段我國各個地區(qū)所展開的小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動基本上還是停留在教師刻板的傳授教材中的知識、學生記錄隨堂筆記這個階段之上的，在此種教學方式之下學生會覺得數(shù)學知識是相對來說比較抽象難懂的，學生走神和不專心聽講這些問題在現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中出現(xiàn)的幾率是相對來說比較高的。教師在開展小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的時候不以教材中的教學順序為依據(jù)，授課順序安排的是相對來說比較混亂的，容易對小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的質(zhì)量造成一定程度的影響。依據(jù)相關(guān)的調(diào)查工作所得到的結(jié)果可以得知，小學數(shù)學教師基本上是不會依據(jù)新課程標準中所提出的相關(guān)要求，在備課階段對教學具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)進行詳盡的安排的。即使是某些地區(qū)的相關(guān)學校會要求教師在上課前制定出完備的教案，但是基本上也都是流于形式的，現(xiàn)階段我國各個地區(qū)中的小學在對小學數(shù)學教師進行考核的過程中所執(zhí)行的標準是相對來說比較單一的，片面的注重各種類型相關(guān)考試的成績。數(shù)學這一門學科在我們進行日常生活相關(guān)活動的過程中所得到的應用是相對來說比較多的，數(shù)學知識的原理和理論和實際生活相關(guān)活動之間的相互關(guān)系是比較密切的，不能夠單單將數(shù)學當做升學考試中所需要考核的一門學科進行教學。

三、對解決現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中的常見問題的應對方法進行分析

小學數(shù)學教師在展開數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的過程中是可以將實際生活中所需要使用到的火柴當做教具的，因為火柴是小學生相對來說比較熟悉的一種物體。針對尚處于義務(wù)教育的初始階段之中的小學生，小學數(shù)學教師可以在數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中使用如下文中所敘述的教學方式。小學數(shù)學教師：“同學們，這節(jié)課我們所需要學習到的是10以內(nèi)的數(shù)字，老師在這節(jié)課中是會發(fā)給你們一些火柴的，你們可以數(shù)一下自己所領(lǐng)取到的火柴是幾支？是多還是 少？”小學生在這個時候就會對自己所領(lǐng)取到的火柴去數(shù)，并且還會關(guān)心的是自己周邊的同學領(lǐng)取到了幾支火柴，他們會對自己所領(lǐng)取到的火柴進行一定程度的相互比較。此時教師所應當說的是：“好了時間不短了，同學們你們數(shù)好自己領(lǐng)取到多少火柴了么？”在這個問題提出來之后教師就需要選取幾名學生回答上文中所敘述的問題。教師在學生回答完相關(guān)的問題之后所應答說到的是：“同學們，其實老師發(fā)給你們的火柴的數(shù)量都是一樣的，都是10支，如果剛才所數(shù)的和老師所說的不一樣的同學是可以重新數(shù)一下的?！痹谶@個時候教師應當讓沒有數(shù)對的學生重新對自己手中的火柴的數(shù)量進行辨別，一直到在剛才沒有數(shù)對自己手中火柴數(shù)量的學生數(shù)對自己手中有多少火柴，這一個教學環(huán)節(jié)就到了結(jié)束的時候。

結(jié) 語

綜上所述，現(xiàn)階段我國各個地區(qū)小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中出現(xiàn)各個層面相關(guān)問題的幾率還是相對來說比較高的，但是在實際的小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中，只要小學數(shù)學教師能夠細心的進行觀察，及時的發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動進行的過程中存在的問題，并加以全面且細致的分析，提出適應性相對來說比較強的方法進行改進，那么，今后我國義務(wù)教育初始階段的小學數(shù)學課堂教學相關(guān)活動的質(zhì)量水平就能夠得到一定程度的提升了，并且在提升小學生綜合素質(zhì)水平的過程中也能夠起到一定程度的促進性作用，從而在推動我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進。

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