陳婷

摘要：隨著一系列鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策出臺，全國各職業(yè)學校逐步建立了創(chuàng)業(yè)教育機制。目前多數(shù)的職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論還不夠成熟，課程體系還不夠完整。ERP 沙盤模擬實訓作為一種新型的體驗式教學模式，聚知識性、挑戰(zhàn)性、趣味性、實用性于一體，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)越性，彌補了當前創(chuàng)業(yè)教育的不足。筆者認為，本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，有效的將ERP 沙盤模擬實訓與創(chuàng)業(yè)教育教學相結合，將有助于培養(yǎng)新時代實用性人才，對開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學起積極的推動作用。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學；ERP 沙盤

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀教育的新的價值觀。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關鍵要轉變傳統(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，樹立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。近幾年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，并逐漸往普及教育邁進，畢業(yè)生涌向社會的數(shù)量呈快速上升的趨勢，使得當前畢業(yè)生面臨著就業(yè)壓力大，工資低的威脅。為此，國家在十七大報告中提出一系列擴大就業(yè)的重要舉措，期望“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，鼓勵和扶持學生自主創(chuàng)業(yè)。目前，我國不少學校已開設創(chuàng)業(yè)教育課程，但從實施的成效來看并不甚理想，在教育理念、課程體系和教育方法上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達到預期的效果。而ERP 沙盤實訓課程這種體驗式教學方式將啟發(fā)性、實用性、挑戰(zhàn)性等教學模式融合進來，彌補了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，對開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學起積極的作用。

1 傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足

許多職業(yè)學校將創(chuàng)業(yè)教育引入到教學體系中，但對于創(chuàng)業(yè)教育理念還存在著一些偏差。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)學校并未意識到創(chuàng)業(yè)教育的實際意義，而僅僅是打出響亮的口號，并沒有實質行動，這是危害創(chuàng)業(yè)教育的根本性問題；而一些職業(yè)學校在實施創(chuàng)業(yè)教育時仍存在著“重維持，輕創(chuàng)新”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的思維模式。學生獨立能力差，依賴性強，沒有主見，不敢想不敢為，承受挫折能力低，形成惡性循環(huán)[1]。還有一類職業(yè)學校，一味的追求辦學規(guī)模，把工作重點放在招生數(shù)量上，而忽視了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個實際問題，大大影響了就業(yè)情況。其實，學生來職業(yè)學校不僅是為了掌握一門技能，更希望畢業(yè)后能找到一份稱心如意的工作。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

由于我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前還沒有形成一套完整的教學體系，教學模式不夠成熟。有些職業(yè)學校盲目地開設創(chuàng)業(yè)教育理論課程，往往是為了單純的設置課程而選取教學內容，使創(chuàng)業(yè)教育課程內容不完整，弱化了創(chuàng)業(yè)教育基礎設施的建設和完善，忽視了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。而另一方面，對學生的評價體系也存在著一定的缺陷，學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，引用的還是傳統(tǒng)的書面考試方式，一般只是側重于學生理論知識的掌握程度，對學生實踐能力的評價系統(tǒng)并未完善，如對影響學生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力、職業(yè)道德等重要方面沒有給予全面的評價。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育的教學形式單一

多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育課程的引入，并沒有脫離傳統(tǒng)的教育模式，多利用“滿堂灌”、“填鴨式”來給學生灌輸知識，通過在課堂講授相關案例，以及創(chuàng)業(yè)理論知識、管理知識、法律知識、財務知識等來對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。把知識一味灌輸給學生，學生被動地接受教師的觀點，很難發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學生的積極性得不到激發(fā)，使得學生表現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)教育學習的目的性不強，無法深入了解創(chuàng)業(yè)的意義和過程，從而喪失了對未來自主創(chuàng)業(yè)的信心。

2 解決在校學生創(chuàng)業(yè)教育問題的關鍵

2.1 提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

筆者采訪了幾個接受了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學培養(yǎng)的高職學生，在采訪中，他們一致認為，在學校的幾年，好像什么都沒學到，這突出了傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才具有典型的依附性，缺乏自主與創(chuàng)新思考的能力。也促使我們靜下心來思考要達到的教育目標。在這個新知識層出不窮的信息時代，只有具備自我學習的能力，才能不斷獲得新知識，在教育過程中應不斷完善相應專業(yè)的知識體系，改變知識結構單一，綜合素質和分析能力弱的現(xiàn)實。要全面認識推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學中的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育不僅要重視學生技能的培養(yǎng)，鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)技術和管理知識的能力，使學生能夠學會理論聯(lián)系實際，更要注重職業(yè)道德、團隊意識的教育，加強學生創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)。使得學生在目前這種升學和就業(yè)形勢嚴峻的情況下，能學會利用自己的專業(yè)知識、實操能力再加上自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬自己的就業(yè)之路，增強在社會的競爭力[2]。

2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善，單一的“講授式”的教學體系模式效果不佳，學生實際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。根據(jù)有關大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資料顯示，大學生創(chuàng)業(yè)成功率在全世界為20%，而中國成功率平均不足3%[3]。這從一個側面上反映我國畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的能力還有待提高。在職業(yè)教育中，要求我們要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設，修訂并實施有利于創(chuàng)業(yè)教育教學的計劃和方案，強化課程的綜合性、實踐性，重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。把構建“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式作為我們未來的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。學生工作部門應負責創(chuàng)業(yè)教育教學活動類課程及項目的落實，把課內教學與課外活動結合起來，理論與實踐結合起來，校內與校外結合起來，充分利用好創(chuàng)業(yè)教育資源。發(fā)動教職員工關心、參與創(chuàng)業(yè)教育，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍[4]。

2.3 解決創(chuàng)業(yè)教育問題的首選方法——ERP沙盤模擬實訓

ERP沙盤模擬實訓課程采用體驗式的全新教學模式，以一套沙盤教學道具為載體，直觀模擬企業(yè)實際運營。通過把學生分成6個小組，每組各代表一個虛擬公司，每組成員分別擔任本公司中高層職位。通過直觀的沙盤模擬方式，將復雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營管理全過程展現(xiàn)在學生面前。學生在經(jīng)營的過程中，模擬企業(yè)分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理、供應鏈管理、人力資源管理，經(jīng)營與管理企業(yè)過程中體驗、領悟管理規(guī)律，全面提升管理能力。通過ERP 沙盤模擬訓練，能促進學生將所學的各種知識綜合靈活的運用起來，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營的知識與技能，增強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)本領、樹立共贏理念、強化全局觀念、培養(yǎng)學生責任感、團隊協(xié)作精神和堅持誠實守信[5]。

與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學相比，ERP沙盤模擬教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用有如下幾點：

（1）改變了傳統(tǒng)的教學模式

與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學相比，ERP 沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，綜合運用了啟發(fā)式、體驗式、頭腦風暴法等教學方法。融理論與實踐于一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，使學生在不同角色的扮演過程中實現(xiàn)個人能力的發(fā)揮，并通過團隊合作來體驗經(jīng)營一個企業(yè)時所需要的各種能力和知識；從而鍛煉學生收集并利用信息的動手實踐能力。學生在親身經(jīng)營企業(yè)體驗中，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了從知識到技能的轉化。

（2）建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識體系

傳統(tǒng)教學專業(yè)學科的單一性，阻礙了學生的思維方式。ERP沙盤模擬實訓，涉及法律、管理學、市場營銷、會計和物流配送等領域的知識，這正體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是一個多學科組成的綜合體。學生在模擬企業(yè)經(jīng)營中，正是把市場分析，戰(zhàn)略制定，營銷策劃，生產(chǎn)組織，財務報表的編制等一系列知識靈活應用于實踐的過程。通過實訓不僅促進了知行合一，使學生掌握的科學理論在分析、處理問題的過程中轉變?yōu)樽约旱挠^點和方法，從而有助于學生確定創(chuàng)業(yè)的方向和價值取向，使學生們所學的理論知識在實訓中得到檢驗和發(fā)展，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀，還提升了學生社交能力，組織實施，制定決策的能力，從而掌握管理技巧，提升創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想等。

（3）發(fā)揮學生的主觀能動性

ERP 沙盤課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的滲透，打破了傳統(tǒng)教學方式中師生交流不順、傳授不當?shù)葐栴}。在體驗式教學中，以行動導向法為主導，學生作為企業(yè)經(jīng)營的主體，實現(xiàn)了從“聽眾”變成“演員”，而老師則從“演員”變成“裁判”，成為創(chuàng)業(yè)教育的觀察者、引導者、答疑者。在整個教學活動中，學生作為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者、解決者，實現(xiàn)了從“教”為中心轉變?yōu)椤皩W”為中心，讓學生自主、自信、積極、誠信等品格與創(chuàng)新精神發(fā)揮到了極致。

（4）完善了創(chuàng)業(yè)教育的考核制度

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程考核方式的單一性，并不能直觀的反映學生的整體表現(xiàn)。而ERP 沙盤模擬課程轉變了只對創(chuàng)業(yè)理論知識進行考核的傳統(tǒng)考核制度，更全面的分析了學生的能力?？己酥饕譃橐韵聨讉€方面：按照企業(yè)要求，對學生“上、下班”進行考核，占成績的10%；企業(yè)經(jīng)營成果，占成績的30%；提交的企業(yè)方案，占成績的20%；學生一周的經(jīng)營表現(xiàn)，占成績的30%；比賽心得，占成績的10%。從而更全面的考核了學生的理論知識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。

3 結束語

綜上所述，ERP沙盤模擬教學對于解決職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的關鍵問題起到很好的作用，能有效的彌補傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的一些不足。職業(yè)學校是技能人才的重要培訓基地，技能的培訓需要經(jīng)過實踐的檢驗，但在職業(yè)學校中為學生搭建實踐訓練平臺有一定的難度，并且覆蓋面不夠全面。ERP沙盤模擬作為一種仿真的企業(yè)經(jīng)營模式，可以讓每位學生足不出戶就能學習到現(xiàn)代企業(yè)管理的知識與技能，感受創(chuàng)業(yè)的艱難，為學會創(chuàng)業(yè)“熱身”，為學生提供實踐鍛煉的良好環(huán)境和條件。同時在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中，激發(fā)學生的學習興趣，增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的綜合應用與實踐能力，同時培養(yǎng)學生的心理素質，強化職業(yè)道德教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神。學生通過實訓，能夠進一步明確對自身發(fā)展的定位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中鍛煉自己的心理素質和實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠使得學生清晰地認識自己在創(chuàng)業(yè)這艘大船上所處的位置，并有針對、有重點地對自身的特質進行培養(yǎng)，對弱項進行加強。通過ERP沙盤模擬教學，更好的詮釋了創(chuàng)業(yè)教育的內涵：合作精神、創(chuàng)新精神、冒險精神和學習精神，從而印證將ERP 沙盤模擬實訓與創(chuàng)業(yè)教育教學相結合，對職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學起積極的作用，能讓學生在參與經(jīng)營管理中學會如何創(chuàng)業(yè)、守業(yè)，如何與時代接軌，走可持續(xù)發(fā)展的道路，為學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 荊蔥蔥，崔本亮.《淺談職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》.《人力資源管理》.2010年第5期 G424.1

[2] 肖艷暉.《當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題及解決對策》[J].當代教育論壇.2010（12）：154-155

[3] 李洪磊，韓放.《大學生創(chuàng)業(yè)教育》.企業(yè)導報，2009（11）：245-246

[4] 李春青.《我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策》[J].黑龍江教育學院學報，2010

[5] 王新玲，柯明.《ERP 沙盤模擬學習指導書》[ M].北京：北京電子工業(yè)出版社，2009