李偉

摘要：新課程實(shí)施以來，在課堂教學(xué)上取得了許多實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)課的現(xiàn)狀依然不容樂觀，作文教學(xué)中教師的主觀隨意性很大，學(xué)生的寫作只是處于一種被動(dòng)、消極和敷衍的狀態(tài)。理想的作文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己意志驅(qū)使之下的行云流水一般的文思泉涌，表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)，對(duì)時(shí)事，對(duì)生活的獨(dú)特感悟、體會(huì)或者觀點(diǎn)！

關(guān)鍵詞：知識(shí)積累；注重創(chuàng)新；寫前指導(dǎo)；多元評(píng)價(jià)

新課程的實(shí)施取得了很大的成績(jī)，但有些教師在作文教學(xué)實(shí)往往只是隨便挑選一個(gè)題目，大而化之地說說要求或者讀讀范文，然后就讓學(xué)生匆匆動(dòng)筆，長(zhǎng)久地這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生并無多大進(jìn)步，往往上次出現(xiàn)的問題下次依然存在那么，新課程背景下，如何去進(jìn)行有效的作文教學(xué)？本文將就這一問題作一些淺顯的初步的探討，

一、高中作文要注重知識(shí)積累

（一）深入生活，豐富情感體驗(yàn)是材料積累的前提

寫作是一種精神產(chǎn)品的生產(chǎn)制作以及創(chuàng)造活動(dòng)，它需要有物質(zhì)基礎(chǔ)--材料。所謂巧婦難為無米之炊就是這個(gè)道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！因?yàn)樽魑牡膶?shí)質(zhì)是將頭腦中的意識(shí)、情感有"理"有"序"有"文"地轉(zhuǎn)化為書面語言，一個(gè)人頭腦中輸入和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)存的材料量多且質(zhì)優(yōu)，寫作文時(shí)必然得心應(yīng)手、游刃有余，否則就會(huì)捉襟見肘、左右為難。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。試想一個(gè)人若對(duì)自然、社會(huì)、人生漠不關(guān)心，就根本談不上觀察與感受，與其說學(xué)生在校園內(nèi)缺乏生活的閱歷，不如說他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，缺乏對(duì)生活的敏感。通過寫作情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入對(duì)生活的情感體驗(yàn)，否則，生活再豐富，認(rèn)識(shí)也未必豐富。

（二）、閱讀是積累素材的重要方式

社會(huì)發(fā)展到今天，如果我們事必恭親，顯然不太現(xiàn)實(shí)，也沒有必要。觀察事物可以激發(fā)文思，研究古籍也可豐富文思。閱讀是對(duì)前人知識(shí)的最好繼承方式。一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平，可以說一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)沒有真正的教育。許多人認(rèn)為學(xué)生寫作欲望的枯竭，在于他們的校園生活太貧乏、太單調(diào)。新課程背景下，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平，努力開設(shè)好閱讀課，教師在整個(gè)過程中要當(dāng)好教材的開發(fā)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

二、高中作文要注重個(gè)性創(chuàng)新

社會(huì)也迫切地需要各方面的創(chuàng)新型人才，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中情況并非如此，因?yàn)閯?chuàng)新也意味著風(fēng)險(xiǎn)，一旦作文考砸，就意味著滿盤皆輸，因而教師和學(xué)生為保險(xiǎn)起見，都以最常規(guī)的方法來進(jìn)行教學(xué)和寫作，創(chuàng)新就被扼殺了，那么新課程背景下如何進(jìn)行作文的個(gè)性創(chuàng)新呢？個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作如下幾點(diǎn)的改革創(chuàng)新！

一是要放寬要求，少設(shè)障礙，讓學(xué)生"力求有個(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)"。比如說作文教學(xué)之中讓學(xué)生寫作的時(shí)候用不同的文學(xué)表現(xiàn)手法來綜合進(jìn)行創(chuàng)作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢(shì)磅礴，大氣凜然，這樣寫出來的文章才會(huì)有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕！

二是一般的記敘文、議論文、說明文到舞臺(tái)劇、詩(shī)歌、散文乃至小小說、雜文都可成為學(xué)生筆底的風(fēng)景，教師要以寬容的心態(tài)去積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出獨(dú)特的自我。多對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮進(jìn)行表?yè)P(yáng)、支持和鼓勵(lì)，開展多形式的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀的作品進(jìn)行分享，交流寫作心得和體會(huì)！

三、教師注重寫前指導(dǎo)

上海大學(xué)中文系教授李白堅(jiān)指出：傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種不太全面、不太科學(xué)的方法，它注重的是學(xué)生形成文章以"后"的教學(xué)輔導(dǎo)工作，而不是學(xué)生寫文章之"前"的教學(xué)誘導(dǎo)過程。作文教學(xué)中普遍存在的這種難教、難寫的尷尬和這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)法"馬后炮"的性質(zhì)不無關(guān)系。那么，新課程背景下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的指導(dǎo)呢？

（一）、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

應(yīng)該說現(xiàn)在的學(xué)生接觸的知識(shí)面在不斷擴(kuò)大，然而學(xué)生的寫作卻越來越困難，其實(shí)學(xué)生作文的最大障礙，也許不是無可炊之米，而是沒有想炊之欲。在這種情況下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生寫作前沒有動(dòng)力，寫完后沒有成功感，作文當(dāng)然就沒有興趣，創(chuàng)作的熱情就一點(diǎn)點(diǎn)地熄滅。其實(shí)創(chuàng)造力是每一個(gè)人都具備的，每個(gè)人都有創(chuàng)造的可能，只要我們的老師們花心思去鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)孩子、支持他們的創(chuàng)作才華，這個(gè)寫作的欲望是可以被激發(fā)出來的，孩子是需要引導(dǎo)和賞識(shí)的一個(gè)群體，老師的贊賞和支持使他們銳意進(jìn)取和積極創(chuàng)新的源動(dòng)力！老師可以讓學(xué)生訂閱時(shí)事新聞報(bào)紙關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、積極為社會(huì)和諧建設(shè)諫言獻(xiàn)策！表達(dá)對(duì)大自然深切雋永的摯愛！表達(dá)對(duì)時(shí)代生活的點(diǎn)滴感悟！熱忱的投身于生活的驚濤駭浪之中，有了豐富多彩的體驗(yàn)和閱讀之后才會(huì)有寫作的靈感和表達(dá)的欲望！愛寫作的人必定都是愛生活之人！要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)生活享受閱讀的情境！

（二）、講清楚要求、明確標(biāo)準(zhǔn)

每次作文前要給學(xué)生講清本次作文的具體要求及訓(xùn)練重點(diǎn)，包括字?jǐn)?shù)、文體、寫作方法，訓(xùn)練的是選材、立意，還是結(jié)構(gòu)、語言？讓學(xué)生心里有數(shù)。當(dāng)然指導(dǎo)的方式可以是讓學(xué)生討論、發(fā)言，互相啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思維。進(jìn)行頭腦風(fēng)暴可以極大地觸動(dòng)孩子們活躍的思維細(xì)胞，讓他們打開智慧的閘門，踴躍發(fā)言，互相學(xué)習(xí)和分享，我手寫我心，我文抒我情！讓孩子們?cè)敢庥冒l(fā)自內(nèi)心最真摯最感人最智慧最美麗的語言去表達(dá)、去抒發(fā)、去創(chuàng)作屬于自己的成長(zhǎng)結(jié)晶！

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，多用欣賞的眼光給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅，作為教師我們要寬容的對(duì)待學(xué)生的寫作質(zhì)量，重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們愛上寫作、樂于用文字表達(dá)觀點(diǎn)、想法、思想以及情感！

其次是提倡評(píng)價(jià)主體的多元化。改變過去教師是唯一評(píng)價(jià)主體的局面，讓學(xué)生、甚至是家長(zhǎng)也來參與對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們正正成為學(xué)習(xí)的主人，有了學(xué)生自主的參與評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)作、獨(dú)立修改文章的良好習(xí)慣，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生"能獨(dú)立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果"。分享成功的喜悅、失敗的傷痛永遠(yuǎn)是一件快樂的事情！

總之，作文教學(xué)理應(yīng)且必須成為中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，新課程背景下的作文寫作，知識(shí)積累是前提，豐富多彩的生活體驗(yàn)也是基礎(chǔ)，只有積累了足夠數(shù)量的生活體驗(yàn)和閱讀素材學(xué)生本身的情感體驗(yàn)才得以豐富和敏銳！情感體驗(yàn)的豐富可以有效地激發(fā)學(xué)生有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)自己，再加之教師的合理引導(dǎo)和有效的多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的寫作步入"自由"且"規(guī)范"的理想軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂叔湘：關(guān)于語文教學(xué)的兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)、王晨重讀張志公，走進(jìn)新課標(biāo)。武漢：湖北教育出版社，2004

[2]馬正平，中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M]北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003