中職德育工作的四個(gè)創(chuàng)新

曹輝財(cái)

摘要：在我國(guó)全面深化改革的時(shí)代背景之下，中職德育工作亟需改革和創(chuàng)新，德育落實(shí)應(yīng)有新舉措，德育發(fā)展應(yīng)有新思路，德育改革應(yīng)有新突破。本文膚淺地論述了中職德育工作的四個(gè)創(chuàng)新，旨在能為廣大中職德育工作者提供一些啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職德育；四個(gè)創(chuàng)新；德育內(nèi)容；德育途徑；德育形式；德育管理

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，德育教育是培養(yǎng)人的不可或缺的學(xué)校教育，學(xué)校培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)服務(wù)，始終是教育的一個(gè)根本問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的每一位教育工作者，都應(yīng)從自身肩負(fù)的使命，國(guó)家的前途和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，堅(jiān)定不移地把德育工作放在首位，把做好德育工作作為中職教育和學(xué)校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。德育工作對(duì)象是人，是塑造人的靈魂的工作，它不像解答數(shù)理化問(wèn)題那樣可以一成不變。尤其是在我國(guó)全面深化改革的時(shí)代背景下，對(duì)于個(gè)性特征非常鮮明的中職學(xué)生而言，傳統(tǒng)德育工作“我講你聽(tīng)、我考你答、我說(shuō)你服”的模式已經(jīng)與新時(shí)期的德育要求不相適應(yīng)，為此，中職德育工作亟需改革和創(chuàng)新，德育落實(shí)應(yīng)有新舉措，德育發(fā)展應(yīng)有新思路，德育改革應(yīng)有新突破。本文膚淺地論述了中職德育工作的四個(gè)創(chuàng)新，旨在能為廣大中職德育工作者提供一些啟發(fā)和借鑒。

一、創(chuàng)新德育內(nèi)容

當(dāng)前中職德育普遍存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，不能夠與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，難以讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐全面提升自己的思想素質(zhì)，形成健全的人格。隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)其實(shí)是最需要從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德的，然而中職德育涉及的內(nèi)容比較少，而且?guī)缀醵纪Ａ粼诶碚摰恼f(shuō)教，案例中的主人公大都是一些年代久遠(yuǎn)的或者是遠(yuǎn)離大眾生活的，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了內(nèi)容陳舊，當(dāng)前中職德育還存在理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，德育內(nèi)容涉及就業(yè)方面的知識(shí)很少，大都是些理論知識(shí)，并不關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)是否真的得到了提升。

為了有效解決以上兩方面的問(wèn)題，切實(shí)提高中職德育的有效性，筆者認(rèn)為創(chuàng)新中職德育工作的第一個(gè)創(chuàng)新便是德育內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，我們要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過(guò)程，根據(jù)當(dāng)代中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力。另一方面，我們要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，在教育教學(xué)工作中著力提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們拓展更加廣闊的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)新德育途徑

實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，完成德育任務(wù)，落實(shí)德育內(nèi)容，必須經(jīng)過(guò)一定的途徑和渠道。德育途徑是客觀的，也是多種多樣的，德育工作者要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合的、有效的途徑。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是通過(guò)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式，進(jìn)而內(nèi)化為自身的人格目標(biāo)，形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。但是在許多中職院校的德育工作中，他們都沒(méi)有凸顯中職德育的目標(biāo)和特色，照搬普高德育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中職學(xué)生與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡階段，兩者在身心特點(diǎn)上有許多共同之處，德育工作也自然有共性。因此，在德育工作中照搬或過(guò)多借鑒普高經(jīng)驗(yàn)，偏離了中職德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，在德育途徑上陳舊老套，缺乏新意，德育效果自然不理想。

在現(xiàn)行的中職招生制度下，當(dāng)前中職學(xué)校的生源都是經(jīng)過(guò)了重點(diǎn)高中和普通高中的層層篩選，大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面都低于普高生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶入了中職校園，這既給中職德育工作增加了難度，又給中職德育工作者增強(qiáng)了緊迫感。為此，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，積極優(yōu)化德育途徑，切實(shí)提高中職德育工作的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。一方面，我們可以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凸顯專業(yè)特色，彰顯職教氛圍，使校園的一草一木、一磚一石都起到教育作用。另一方面，我們可以把產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在教育教學(xué)管理中借鑒先進(jìn)企業(yè)管理文化，讓學(xué)生參與各種技能實(shí)訓(xùn)和崗位體驗(yàn)，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)道德和產(chǎn)業(yè)文化的內(nèi)容要求。同時(shí)，我們還要把學(xué)科滲透作為中職德育的有效途徑，也要?jiǎng)?chuàng)造性地、靈活多變地利用班會(huì)課、團(tuán)組織生活、課外活動(dòng)、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等德育途徑。

三、創(chuàng)新德育形式

德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。傳統(tǒng)的中職德育一般以說(shuō)教為主，這種方法因?yàn)槠浔旧淼睦碚撔蕴珡?qiáng)，使教學(xué)內(nèi)容很難生動(dòng)、形象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。而德育的主要目的是通過(guò)形成學(xué)生的正確思想觀，從而形成正確的行為，也就是其有很強(qiáng)的生活性和應(yīng)用性，這就使得傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)效果是有限的，是很難達(dá)到其目的的。

與傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)相比，筆者認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)能夠使中職德育富有實(shí)效，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。作為中職德育工作者，我們應(yīng)該堅(jiān)持情境體驗(yàn)、實(shí)踐修煉的基本原則，根據(jù)德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)踐性和可操作性的體驗(yàn)德育活動(dòng)。只有在豐富的德育活動(dòng)中，學(xué)生才能在積極參與和親身體驗(yàn)的過(guò)程中受到“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”的德育影響，在潛移默化、不知不覺(jué)中受到德育教育，并內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。比如，我們可以組織文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生接受高雅藝術(shù)的熏陶，展示個(gè)性藝術(shù)修養(yǎng)，提升文化素質(zhì)。我們也可以組織“青年志愿者”、“學(xué)雷鋒”等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

四、創(chuàng)新德育管理

德育管理工作是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的重要保障。目前我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生的德育管理工作還存在一些不盡如人意的地方，比如：看重形式，有的學(xué)校只在某個(gè)政治或社會(huì)活動(dòng)的宏觀背景下開(kāi)展相應(yīng)的德育活動(dòng)，只關(guān)注活動(dòng)的形式本身，不注重實(shí)際的教育效果。再比如，只重過(guò)程，有些教師在德育工作中常犯這樣的錯(cuò)誤：認(rèn)為道理都講清了，學(xué)生照做與否、缺點(diǎn)改正與否主要是學(xué)生自己的事，有些時(shí)候不見(jiàn)成效則認(rèn)為是學(xué)生不可救藥，而不反思自己的做法是否合理，只會(huì)埋怨中職德育工作太難了。而且，目前中職學(xué)校德育及其管理工作的力量還比較單一，導(dǎo)致德育成效不太明顯。

為了創(chuàng)造性地做好德育管理工作，確保德育工作有序進(jìn)行，確保德育措施落實(shí)到位，確保德育效果切實(shí)可見(jiàn)，我們一是要進(jìn)一步健全德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，不斷充實(shí)德育管理力量，實(shí)現(xiàn)各司其職，各盡其責(zé)。二是要建立健全學(xué)校為主、家庭配合、社會(huì)支持、行業(yè)企業(yè)合作的協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建三位一體的育人平臺(tái)，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是完善德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，大力發(fā)展職業(yè)教育，高度重視德育工作，鞭策和鼓舞全體中職德育工作者搶抓機(jī)遇、開(kāi)拓創(chuàng)新、加強(qiáng)統(tǒng)籌、提升內(nèi)涵，把中職德育工作抓實(shí)抓好，抓出成效。