蔡友林+李祥+陸玲+杜萍+李麗華

摘 要：針對該校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程目前存在的問題，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)進(jìn)行一體化改革，提出“以教學(xué)案例為導(dǎo)向，講授、實踐”一體化的教學(xué)模式。學(xué)生上課從教室改革到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，案例教學(xué)，課內(nèi)外實踐相結(jié)合，并實行計算機自動組卷考試，提高了學(xué)生的實踐操作能力，達(dá)到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例 教學(xué)模式 教學(xué)效果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0179-02

Abstract：Aiming at the existing computer basic curriculum in our university， we practiced for the integration reform of university computer foundation. We propose the concept of "teaching case oriented teaching， practice integrated teaching mode." Students study in the multimedia network classroom from the classroom . Teacher use case teaching， the combination of internal and external practice， and the implementation of computer automatic test paper.It improve the practical ability of students and achieve better results.

Key Words：Teaching case； Teaching mode； Teaching effect

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是全校非計算機專業(yè)本科學(xué)生必修的一門先導(dǎo)課程，是該校非計算機專業(yè)本科生必修的重要基礎(chǔ)課程。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法以及利用計算機解決實際問題的能力。內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機系統(tǒng)安全知識。通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能[1]。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革的背景

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，其中實踐教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，實踐教學(xué)可以使學(xué)生真正掌握計算機知識的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由于各種原因，大學(xué)計算機基礎(chǔ)以往都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開，理論都在教室，以投影加黑板方式上課，而實踐在機房，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到教師的操作過程，但學(xué)生無法及時掌握教學(xué)內(nèi)容，在實踐過程中仍出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作的現(xiàn)象[2]?？荚嚪绞揭彩遣捎镁砻婵荚嚕鳛閷嵺`性很強的課程，考試成績往往不能反映學(xué)生的實際能力。

近年來，計算機基礎(chǔ)課程大量采用案例教學(xué)。案例教學(xué)，即設(shè)計典型教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)鉆研精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力和思考力以及分析問題和解決問題的實際能力[3，4]?；趯Ω咝，F(xiàn)狀計算機基礎(chǔ)教育的分析和研究，從2014年下半年起，學(xué)院對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實踐相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，提出“以案例為導(dǎo)向，講授、實踐”一體化的計算機基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式。即有機整合課堂內(nèi)講授、課堂外實踐組成的、面向全體學(xué)生、多層面的改革，旨在提高學(xué)生的實踐能力，促成多方面的理論實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，切實促進(jìn)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。

2 一體化教學(xué)改革實施和教學(xué)效果

2.1 以學(xué)生為中心，教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀

從2014年起，大學(xué)計算機基礎(chǔ)上課全部在機房上課，機房里每臺機器都安裝了多媒體控制軟件。學(xué)生可以接收觀看教師的每個操作步驟，學(xué)生也可以演示，也可以立即操作實踐，便于互動。不再是單純地在教室上課，以教師為中心，黑板加投影，而是以學(xué)生以中心，以學(xué)生提高動手能力為中心，學(xué)生邊上課，邊實驗，邊操作，可以馬上提交操作結(jié)果給教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改革考試模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上升

以往計算機公共課考核，都是采用卷面考試，卷面考試要求老師打試卷、印試卷、安排考試、監(jiān)考、收集試卷、評改試卷、講評試卷和分析試卷。這是一個復(fù)雜而容易出錯的過程，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，特別是對于操作性較強的計算機課程，操作過程，調(diào)試過程，不能在傳統(tǒng)的卷面考試體現(xiàn)出來。因此，教師專門開發(fā)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試軟件，計算機公共課全部采用機考。這樣，對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課，我們強調(diào)學(xué)生要會操作，要會用計算機。采用機考模式受到學(xué)生的歡迎，他們都反映這樣更能體現(xiàn)他們的實際水平，而不是在考前突擊背下知識點，更注重實際能力。而且，正因為采用機考，很多學(xué)生課余也會到機房練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在上升。采用機考模式，教師也歡迎，教師做了計算機考試題庫，計算機從已建立的題庫中調(diào)題組卷，考生一人一機一卷，根據(jù)顯示的題目用鍵盤或鼠標(biāo)輸入答案，考試結(jié)束后，計算機自動閱卷、評分等?？荚噧?nèi)容豐富，提高了考試質(zhì)量。減輕了教師考試工作的勞動強度，同時也使考試的公平性和嚴(yán)密性更有保障。

2.3 抓好課堂內(nèi)外，學(xué)生成績顯著提高

好的教學(xué)案例的應(yīng)用，能直接影響學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力。計算機基礎(chǔ)是一種操作性非常強的課程，因此，在課內(nèi)，充分利用在機房上課的優(yōu)勢，以案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識的理解和掌握。教師針對課程的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外，課程組教師專門開發(fā)了學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生課外到機房學(xué)習(xí)實踐。通過這些措施，學(xué)生成績顯著提高。表1是近2年的平均成績統(tǒng)計。

3 結(jié)語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為以應(yīng)用和操作為主的一門課程，通過一年多一體化教學(xué)改革實踐，雖然還有需要不斷完善的地方，但已取得了較好的效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的實踐操作能力和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 大學(xué)計算機課程報告組委會.大學(xué)計算機課程報告論壇論文集[M].高等教育出版社，2010.

[2] 鄭勇明，彭鳳梅，張葉.計算機類通識課程實驗課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（1）：80-82.

[3] 黃宇.基于案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2015（10）：230-231.

[4] 呂海燕，呂紅，方霞，等.基于“信息化導(dǎo)學(xué)平臺”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].計算機教育，2016（2）：73-78.