職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入軟件項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐

溫穎

摘 要： 職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對(duì)人才的客觀要求，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。從軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容入手，依據(jù)軟件開(kāi)發(fā)生命周期，研究在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué)； 職業(yè)素養(yǎng)； 職業(yè)教育； 軟件專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）11-73-02

Research and practice on the integration of professional accomplishment

cultivation into software project teaching

Wen Ying

（Hangzhou Vocational & Technical College， Zhejiang， Hangzhou 310018， China）

Abstract： The professional accomplishment is the objective requirement of the enterprise to the talented person， and the professional accomplishment cultivation has become the important link of the vocational education. In this paper， starting with the training content of the professional accomplishment of software employees， according to the software development life cycle， the ways and methods of cultivating vocational students' professional accomplishment in the course of project teaching are studied.

Key words： project teaching； professional accomplishment； vocational education； software specialty

0 引言

當(dāng)前軟件企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)注，而高職學(xué)生普遍存在責(zé)任心不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神不夠、與溝通交流能力差、缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等問(wèn)題，為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)高職軟件學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究切實(shí)可行的培養(yǎng)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

充分了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位需求及能力和素質(zhì)要求，是學(xué)校教育教學(xué)改革的前提。通過(guò)調(diào)研了解到軟件從業(yè)人員大致有八個(gè)工作崗位：方案策劃師、需求分析師、系統(tǒng)架構(gòu)師、前端（界面）設(shè)計(jì)師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、實(shí)施工程師、技術(shù)支持工程師，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求概括為責(zé)任心、執(zhí)行力、編碼習(xí)慣、測(cè)試習(xí)慣、分析理解能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、文檔寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力、抗壓抗挫能力、吃苦耐勞精神等，這些具體要求為軟件專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了內(nèi)容，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2 基于項(xiàng)目化教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

專(zhuān)業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本途徑[1]。項(xiàng)目化教學(xué)[2]借助工程項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在職業(yè)情境中提高職業(yè)技能，這是目前高職院校普遍采用的教學(xué)手段。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)軟件程序員為主，項(xiàng)目化教學(xué)為提升學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)揮了積極的作用，也為在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了可操作性和實(shí)用性。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是將培養(yǎng)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施，具體的培養(yǎng)路徑表現(xiàn)為：

⑴ 項(xiàng)目的選取

企業(yè)中的典型工作任務(wù)對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)不一定具備典型性，課程中使用的典型項(xiàng)目，在企業(yè)中也不一定真實(shí)[3]。在滿(mǎn)足軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程完整性的前提下，教學(xué)項(xiàng)目以覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，簡(jiǎn)化企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中的復(fù)雜業(yè)務(wù)流程，篩選和整合功能模塊，使之成為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體。

⑵ 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為核心，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循高職學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，為體現(xiàn)出由單一到綜合的能力訓(xùn)練體系，將課程體系中的項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三級(jí)[4]：課程項(xiàng)目、學(xué)期項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目。不同級(jí)別的項(xiàng)目承載的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容并不相同。課程項(xiàng)目作為單門(mén)課程的教學(xué)載體，是功能簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目，以涵蓋課程涉及的知識(shí)點(diǎn)為主，突出基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)需求理解能力和良好的編碼習(xí)慣；學(xué)期項(xiàng)目作為課程群的教學(xué)載體，改編自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、文檔編寫(xiě)等能力；綜合項(xiàng)目即畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是學(xué)生在軟件企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)參與的實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)提升職業(yè)素養(yǎng)最為重要，基本涵蓋了軟件從業(yè)人員所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。

⑶ 項(xiàng)目的分解

具體課程根據(jù)需要選擇不同級(jí)別的項(xiàng)目后，任課教師要在課程的整體設(shè)計(jì)中將項(xiàng)目拆分成若干工作任務(wù)，明確每個(gè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，做到技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)整合。同時(shí)在課程考核評(píng)價(jià)中增加職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)辦法。在每次課的單元設(shè)計(jì)中，要闡述為達(dá)成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)采用的教學(xué)方法、手段和組織形式等。

⑷ 項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)

以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目小組可根據(jù)前期項(xiàng)目分解后的工作任務(wù)制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃及角色分工。學(xué)生按開(kāi)發(fā)計(jì)劃依次完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、軟件測(cè)試以及各階段軟件文檔。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，為更好地貼近企業(yè)工作情景，教師可組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目日?qǐng)?bào)、周報(bào)、例會(huì)、評(píng)審等活動(dòng)。最后進(jìn)行項(xiàng)目成果展示和匯報(bào)，根據(jù)對(duì)項(xiàng)目成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成該課程的綜合評(píng)價(jià)。和最終完成的項(xiàng)目成果考核評(píng)價(jià)不同，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，其考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)在完成項(xiàng)目的工作過(guò)程中，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備目標(biāo)明確、可行性、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐

以軟件專(zhuān)業(yè)核心課“JSP開(kāi)發(fā)技術(shù)”為例，說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。該課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的Java Web開(kāi)發(fā)能力，教學(xué)項(xiàng)目規(guī)模為學(xué)期項(xiàng)目，分為課內(nèi)模仿項(xiàng)目（選用電子商城項(xiàng)目）和課外學(xué)生自主選題項(xiàng)目（各類(lèi)網(wǎng)站項(xiàng)目），課內(nèi)外同步訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)JSP。依據(jù)軟件開(kāi)發(fā)生命周期[5]進(jìn)行項(xiàng)目分解，從需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件編碼、產(chǎn)品發(fā)布四個(gè)階段劃分出若干子項(xiàng)目，將每個(gè)子項(xiàng)目再分解為若干工作任務(wù)，結(jié)合軟件從業(yè)人員崗位分工及職業(yè)素養(yǎng)要求，在每個(gè)工作任務(wù)中確定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，如表1。

為更好地模擬職業(yè)活動(dòng)，學(xué)生以項(xiàng)目組中不同角色分工的形式參與到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在完成工作任務(wù)的同時(shí)達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的提升。“JSP開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)占課程評(píng)價(jià)的20%，評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)軟件從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求設(shè)定，如表2。該評(píng)價(jià)指標(biāo)在課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮了積極的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的相互滲透和共同提高，取得了良好的實(shí)際效果。通過(guò)實(shí)踐我們有幾點(diǎn)體會(huì)，一是教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師除了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能外，應(yīng)具備行業(yè)中合格職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。二是有些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)校較難實(shí)施，如吃苦耐勞、抗挫抗壓等，需要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境中得到訓(xùn)練。三是需進(jìn)一步研究和完善高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，如研究難定量指標(biāo)的量化辦法、完善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及第二課堂的考核評(píng)價(jià)等，為軟件人才培養(yǎng)提供更全面的參考依據(jù)。

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